浅谈中学英语阅读能力的培养及实效性

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1、浅谈中学英语阅读能力的培养及实效性摘耍：阅读教学在我国英语教学中历来受到重视。笔者根据多年的中学英语教学实践和经验体会，重点指出了英语阅读在英语教学中的地位和重要性，认真分析了阅读教学中存在的主要问题及原因，详细阐述了培养阅读能力和增强阅读实效的科学方法，对提高中学英语教学质量水平进行了积极探索。关键词：培养阅读能力；增强阅读实效；重要性；问题及原因；科学方法中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0167-02随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为国际通用语言也越来越受到重视，地

2、位H益凸显。掌握英语在某种程度上就拥有了与外界对话的能力，就等于拥有了一笔宝贵的财富。在《英语课程标准》中对英语阅读进行了具体明确，从中我们也可以看出其在英语教学中占有重要地位。培养学生阅读能力不仅是英语教学主要目标之一，而且是增强英语阅读实效，提高中学英语教学质量水平的重要手段和有效途径。1.正确认清英语阅读的地位和重要性培养学生阅读能力的前提条件就是要对英语阅读地位和重要性有充分的认识。英语阅读能力的高低，阅读量的多少，很大程度上决定了英语水平。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段，可见阅读在英语学

3、习中起着不可替代的重要作用。英语阅读的重要性主要体现在：1.1在各级各类考试中，阅读所占分值逐渐增人。1.2阅读是重要的语言输入途径，能够丰富学生的知识，发展人际和自我反省智能。1.3阅读可以提高学生英语的语感，对加强学生英语的感知有很大帮助。1.4阅读可以增加词汇量，特别是可以增加实际应用中的词汇量。2•中学英语阅读教学存在的主要问题及原因分析2.1教学理念陈旧，思想认识有偏差。现在我们绝大多数英语教师在教学指导思想上，对培养学生阅读能力的重要性有一定的认识，但就如何对帮助学生广泛获取信息，拓展知识视野，激发学习兴趣，提高分析、思

4、考和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重耍意义有效指导上运用不够，教学理念还是沿用老一套。有的教师思想认识有偏差，仍沉浸在Explanation-Example-Practice的三段式教学方法中，沿用〃自下而上〃(Bottom-up)的理解方式，认为意义附身于文，读者只需逐词逐句弄懂文字，就能理解意义。其结果不仅挫伤了学牛英语学习的主动性和积极性,而且使阅读水平提高不快。2.2教学方法简单，训练手段不科学。我们有许多教师在教学实践过程中不注重加强教学研究，教学方法简单，即使是多年教学也没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语

5、课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。在训练学生阅读方法时，停留于解答考试阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目屮选出最佳答案；有的把阅读当精读，有的在教学过程中纯粹就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。因为这样，导致学生缺乏个人思维空间和思考动力，失去阅读兴趣，掌握方法单一。2.3教学重心偏移，阅读技巧单一。阅读教学,顾名思义，是培养学生的阅读能力。但是，许多教师在进行阅读教学时,把重心搞偏了。好

6、多教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很人程度上弱化了英语阅读材料的应有功能，导致我们很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、仔仔细细、反反复复地阅读。如一个句子中，出现一个新单词或新短语，心理就有些慌；如出现两三个新单词短语，他们就不知道该怎么办。因为，在平时的教学屮，教师没冇广泛培养学生阅读技巧，如正确预测、联想、猜词等等，开展〃GUSSING〃教学活动，导致学生掌握阅读技巧不多。2.4阅读题材狭窄，信息量不够。现在，国内大多数学校是在使用中英合编人教社的新教材。这套教材曾以崭新的教学理念、科学的编排和丰富时新的内容赢得

7、国内英语教育工作者的一片赞誉。而现在，我们正处在一个信息爆炸的时代，周围事物的发展日新月异，以现在的眼光来看九十年代初编排的教材，有些内容早已显得陈旧过时，题材也过于狭窄。有的教师在平时不上根据学生己有的认识水平和不同学生的阅读兴趣，充实教学内容，广泛选取阅读材料，导致学生阅读量补充不多，获取信息不广，影响了学生阅读能力提升。2.5阅读主动性不强，习惯未养成。目前，由于各方面的原因，造成许多学生不太注重培养自己的英语阅读能力，只满足于被动地完成教师交给的阅读任务，很少会自觉地泄时阅读一些课外资料，不注重积累大量词汇、习语、结构和句型

8、，扩大知识面，培养语感，提高阅读能力。有的还片面认为阅读浪费时间，没有什么用，还不如把这个时间用在背几个单词短语上，主动阅读的习惯还没有养成，造成阅读能力较差，满足不了社会实践的需要。3.培养阅读能力和增强阅读实效的科学方法3・1培养