浅谈信息技术与“活动单”融合优势

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1、浅谈信息技术与“活动单”融合优势《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要给学生提供从事教学活动的机会。”数学活动不是口语交际，它需要引导学生通过观察、合作、实验、推理、归纳、类比、猜想、验证、交流、反思等一系列的认知活动，经丿力思维运动丿力程。这要求我们不断完善教学模式，更新课堂教学，提高课堂教学实效。信息技术与“自主导学活动单”课堂模式的融合，在课堂改革方面显示出她独特的魅力。下面就这话题谈点教学体会。一、信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，能充分调动学生学习的兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟

2、悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因而，作为老师就要想办法调动学生学习的积极性和热情。信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合,为学牛数学活动提供了活动空间和载体，激发了学生学习数学的激情。例如在教学《认识图形》一课时，我制作了课件，课件中出示了多组生活中常见的外形是三角形、圆形、长方形、正方形的物体，并且让学生自己來认一认它们分别是哪种形状的物体，学生们勇跃地举起小手，都想来回答，热情很高涨。我趁此时机，让学生们试着在活动单上总结每个图形具有的特点，几乎所有图

3、形的特征学生们都总结出來了，接近下课时，我让学生们在电脑中玩了一个有关图形的小游戏，游戏的内容是根据所出现的小物詁的形状，将它拖到对应的形状区域屮，答对了就在活动单上给自己加一个星。学生们很枳极地参与其中，山于学生的主动探究，使原本枯燥乏味的课堂变得充满生机，使所教学的内容化难为易，从而培养了学生探究事物和归纳总结的能力。二、信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，能够促使学生更充分地进行动手实践，勇于参与数学的探索信息时代的鲜明特征要求人们必须在学习发式上实现从“学会”到“会学”的巨大转变，通过自身的个体努力掌握新的知识。“授之以鱼不如授

4、之以渔”。信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，为学生数学活动提供了动手实践和勇于探索的机会，培养了学牛数学综合能力。冇利于体现学生的主体地位，有利于学生在老师的指导下对学习内容进行感知、理解，从而主动去发现，主动去探索，逐步使每一层次学生会学、能学、乐学。例如在教学《梯形的面积》一课时，教师可以将整个公式的推导过程以图形的转换来制作一个动画，让学生反复操作动画，逐渐领悟梯形面积公式的由来。同时，学生也可以利用关键词在网络上自己搜索疑难问题或相关信息，并及时在自主导学活动单上进行巩固。山于激发了学生求知的欲望，开阔了学生的思维，为他们提供

5、了广阔的空间，既符合了新课标的要求，也体现了学生的主动性，收效良好。三、信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，使学生能自行消化数学的重难点知识传统课堂模式下的教学重在培养学生的自主探究能力，在学生的自主学习中，会出现这样或那样的困难，课堂上，有时即使老师使出浑身解数,讲得口干舌燥，学生也未必听懂。借助信息技术与“自主导学活动单”可图文并茂、声像同举、知情并重，化繁为简，能变枯燥为生动，变抽象为形象，降低学生认知的难度。例如在教学《认识平行四边形》时，要让学生掌握平行四边形的特征,老师虽然可以通过两根小木棍在相对的边比划，目的是告诉学生平行

6、四边形相对的边平行且相等。但如果设计一个动画，将一根木条从南移到北，让这根木条闪烁一下，让另一根木条从西将移动到东，到达位置后，再让这一根木条也闪烁一下，最后形成了一个平行四边形，反复让学生观察这一动画，学生自然就会明白，平行四边形的特征是对边平行且相等的原理To我相信这样他们会掌握得很快，会记得很牢。信息技术与“自主导学活动单”课堂模式有机融合，在教学过程中以生活为依托、经验为支撑、活动为载体、研学为动力、思维为核心，让学生经丿力了数学知识的探索过程，让学生真正体会到数学的生活化、自主化、现代化、趣味化，从而使学生在不知不觉中分解了知识的重

7、难点。四、信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，让学生充分体会学习数学的意义与价值作为教师要善于捕捉生活中的点点滴滴，将生活中的资源与书本上的内容融会贯通，找到与生活相融的切入点，利用信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，营造一种贴近生活，來源生活原型。利用信息技术与“自主导学活动单”课堂模式融合，有利于转抽象的思维为学生可以理解的牛活表象，并且注重学牛科学素养的培养，冇利于激发了学牛的创新意识和实践能力，使数学教学充满了鲜活的色彩。在教学《认识方位》时,淫生们在了解了东、南、西、北四个方向后,自主导学活动单出示一道生活题，以课件的形

8、态展示，内容大致如下：如果有个小朋友走在森林里迷路了，请问一棵树的树叶较稠密的那个面，它代表哪个方向呢？这个小朋友可以找到方向吗？同学们在小组讨论、交流后，回答道：