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时间:2019-10-19
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1、浅谈信息技术与初中数学的融合合肥三十四屮学胡靓摘要]信息技术与学科的整合向融合的转变是教育事业发展的必然趋势,也是新课程标准下改革与探索的重点。借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点,克服传统教学中的不足,取长补短,更大限度地激发学生的潜能,提高学习兴趣,促进数学教育事业的发展。[关键词]信息技术融合初屮数学信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术与课程融合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是指在课堂教学过程中,把信息技术
2、、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在义务教育阶段,初中数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分,然后按不同学段整合成学生的学习领域。初中生的空间想象能力,逻辑推理能力还不是很成熟,学习的内容均在不同程度上具有一定的难度。而信息技术与初屮数学的融合充分利用了现代信息技术,并与传统教学相结合优势互补,引起了教学方式的变革,同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上捉高学生的学习兴趣,
3、□主探究的能力以及解决问题的能力。信息技术为什么能在枯燥,机械的数学学习中给学生带來新的活力,在长期的实践和探索中,我冇几点体会:一、信息技术有利于学生由感性认识上升到理性认识,提高逻辑思维能力数学作为学习各科的基础学科,对学生的逻辑思维能力,事物的判断分析能力都冇较高的要求。抽彖性和严密性是初屮数学的特点之一,而这也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用,离不开大量的感性认识。因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。例如,在初中数学第16章《轴对称图
4、形与等腰三角形》中,我设计了一个教学活动——“美在哪里”。我采用了电子白板软件展示了生活中大量的轴对称图形,学生欣赏这些图片的同吋让他们寻找这些图片美在哪。在这样的一个过程中,学生有了感性认识。我选了其中一张蝴蝶的图片,并对它进行了形象的分解,引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识传到了理性认识,学生经历了观察一一分析一一讨论一一总结,逻辑思维也就得到了锻炼。二、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点九年级上册第23章二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点,也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练
5、掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了《几何陆板》软件来探究二次函数的性质,形象直观。木节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y二2x2+3x+7的图彖。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a,b,c输入2,3,7O将电脑上所得的函数图象与学生口己所画的图象进行比较,进而激发出学生强烈的求知欲望。当然,本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框屮,将参数a变化由“2到-2”,引导学生
6、观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图彖不同的变化。“参数h变化和参数k变化,图象分别会怎样变化?”我将这一问题抛给学生,由学生门己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下,较形象地展示静态函数图像屮隐含的动态变化,也大大程度降低了教学的难度。让学生感受到用信息技术解决实际问题的优势,主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。三、信息技术的应用有利于分层教学的实施数学是一门基础学科,是学好物理、化学等学科的基础。它对i个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。
7、因为个体差杲,学生理解和掌握的程度乂各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程屮存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式一一讲演法很难顾及到不同层次的学生,也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合,在分层教学上冇着独特的优势。例如,我在讲解《三角形全等的判定》这一节吋,我就将这节内容做成网页,分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难,学生可以根据口己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目,并11题目与答案均有超链接,
8、学生可以自由点击。这样学生就能及吋得到反馈,让不同层次的学生均能有成就感,同吋也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习,打破了传统的课堂教学内容不可重现性,让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点,真正实现了分层教学。在教学设计屮,冇一项重耍的内容就是三维教学目标的设计。在三维教学目标中除了知识与技能,过程与方法,还有重耍的一项就是情感态度与价值观。因此虽然数学课程注重学生逻辑思
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