浅谈体校英语教学中的因材施教

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1、浅谈体校英语教学中的因材施教董聪（郑州市体育（体育教学论文）运动学校，河南郑州）【摘要】英语新课程标准明确指出，英语教学应以学生的发展为宗旨，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。体育运动学校的英语教学工作必须从体校教育教学实际情况出发，根据学生运动员的学习特点因材施教，不断优化教学方法，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。【关键词】体校英语；因材施教因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处、弥补学生的不足、

2、激发学生学习的兴趣、树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。体育运动学校的英语教学只有体现体校的特色，根据学生特点因材施教，才能取得较好的教学效果。一、体校学生英语学习的现状分析体育运动学校的教育目标和培养方向，是培养社会需要的优秀的体育中专人才和为高等体育院校输送优秀生源以及为国家和社会培养高水平的体育后备人才。在专业体育学校，学生的文化课往往不受重视。英语是一门工具性、实践性很强的学科，它的教学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。对体校学生来说难度大，学习中常产生畏难情绪，没有学习信心。学生中也存在普遍的厌学情绪。当今社

3、会，很多大学生毕业（毕业论文）就面临失业，使学生觉得读书也没什么用，还不如趁年轻多玩玩。而且现在的孩子大多是独生子女，娇生惯养，怕吃苦，觉得读书很辛苦，学得东西难学，就不高兴学了。再者由于体校的特殊性，学生经常停课训练、参加比赛。有些学生一停课训练就是一年,再想上课，学习也已经跟不上进度了。许多教师面对英语水平参差不齐的班级和学生，总是感到束手无策。教材的选择上也有一定的难度：教材太浅了，有些英语水平较高的学生对教材内容没有兴趣；教材太深了，一部分学生又会感到太难而不愿意学。因此，分层次教学，因材施教，应该成为体校英语教学的首选方式。二、因

4、材施教，优化英语教学效果优化教学目标制定。体校学生大多英语基础较差，学习畏难情绪严重，但思维活跃、性格外向。针对这些特点，教学目标的制定要面向全体学生，根据学生的不同认知水平、学习基础、学习习惯及兴趣爱好，确定教学的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标。通过分层教学、因材施教、等级达标，使每个学生都能学有所获、学有所得，实现自己的学习目标，使课堂教学能够有的放矢，整体教学目标得以顺利完成。2.优化课堂教学设计。教师在设计教学时，不仅要注重设计的系统性，还要充分考虑学生自身的需

5、求，改变传统的教师为中心、教材为中心的设计理念，把学生放在主体、中心的位置上进行教学设计，突出学生的主体地位，引导学生自主学习、主动学习。教学设计应从学生角度出发，选择贴近学生生活，使学生感兴趣的情境、话题、任务进行设计，让学生能够积极主动地参与到教学中来，发挥主体作用，促进知识性、能力性、情感性等多维课程目标的实现。此外，教师还应注重对自己的教学设计进行评价和反思，使自己的教学更加完善，教学效果更加理想。3.优化教学方法组合。在英语教学中因材施教，进行分层次教学，做到教学有法，教无定法。课堂上，教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学

6、习方法，它直接影响着学生的学习效果。因此，英语课堂教学应从培养学生语言的综合运用能力出发，根据学生可接受程度和实际教学需要，优化教学方法。如采用任务型教学方法，以学生为中心，培养学生用英语做事的自主学习能力与语言综合运用能力；采用情境教学方法，激发学生兴趣，培养学生学习情感；采用合作学习方法，培养学生自主、探究、合作学习能力等。教师在选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式时，要始终观察学生的不同反应，随时根据情况变换自己的角色，保证所教内容学生能够接受，课堂教学任务能够完成，预期教学效果能够实现。三、结合实际教授英语学习英语

7、，目的在于用英语与人交际，必须与实际生活相结合才有意义。在教学中，要有意识地组织一些与学生专业训练项目相关的术语的专题学习。学校先后进行过射击比赛用语、拳击比赛用语、球类运动和田径运动词汇和短语的专题学习。结合2008年北京奥运(奥运论文)会的举行，还开展了“用英语与世界对话”的英语口语训练。充分利用网络、电视和电影等媒体，让学生收集有关英语的一些经典用语，观看国际体育赛事的视频等。通过多种渠道，向学生展示英语在体育世界的重要作用，加强学生学习英语的欲望，增强他们学好英语的决心。总之，针对体校学生特点，联系学生学习实践，更新观念，开拓进取，

8、勇于尝试多方法、多形式的英语教学，努力培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语素质，对不同层次的学生，采取不同的教学方法，因材施教，才能取得有效的教学效果。参考文献：⑴曹桂兰•如何在