浅谈初中政治教学中教学资源的开发创新

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1、浅谈初中政治教学中教学资源的开发创新浅谈初中政治教学中教学资源的开发创新创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是科学技术不断前进的源泉，也是学校教育教学工作与时俱进、推陈出新,取得成效的必然选择。本人从事初中政治教学多年，深感耍搞好初中政治教学工作，实现政治课程的教学目标，也必须树立创新意识，培养创新精神，增强创新能力，否则，学生不喜欢你，教学任务难以完成，自已也感到苦恼，拼命去追求学生成绩的提高却往往事与愿违,欲速而不达。下面根据自已的教学实践，谈谈初中政治教学中的教学资源的开发创新。传统的教学资源主要是教科书、教室、黑板和讲台，不但形式单一老旧，而且内容枯燥乏味，加之政治

2、课程理论性强，抽象难记，学生索然无趣，课堂教学效率很难提高。为了提高学生的学习积极性,提高课堂教学的效率，实现教学目标，提高学业成绩，政治课教师一定要充分挖掘一切可利用的教学资源为教学服务。除了利用好传统的教学资源外，还要开发利用新的教学资源：1、社会大课堂资源。人是社会的人，人们生活在社会之中，因此，人的学习、生活、成长无一不与社会密切相关。政治学，说穿了就是社会学，政治教科书上的知识，完全来自于社会，因此，要让学生更好地学好政治课，最好的办法，没过于让学生回归社会实践，到社会大课堂中去了解社会，研究社会，认识社会，从而去认识社会前进的规律，把握时代前进的脉络，自觉地使自已成为一个顺应

3、时代潮流，推动历史前进的人。教科书上的空洞理论、枯燥说教，一经放到社会大课堂之中，立刻就会变得新鲜活泼，生动形象、多姿多彩。走出教室，深入社会，让教科书上的死的知识，紧密地联系活生生的社会现实，让知识活起来，给学生留下刻骨铭心地感性记忆，构建起难以忘怀的情感体验，从实践中概括提炼出理性知识，这就是开发利用社会大课堂的意义，过去曾有过“开门办学”，就是这个意思。例如：我在讲“只有社会主义才能救屮国”这一政治命题时，不是利用教科书上那些现成的材料，而是先让学生们回忆“5.12”汶川大地震时口已曾有过的痛苦经历，然后把学生带出去参观灾后重建的成果，看看家园重建后人们的现实生活，引导学生讨论，自

4、然得出“是优越的社会主义制度，拯救了灾难中的人民”，再进行推演，学生们就深刻地认识到“只有社会主义才能救中国”这个道理了。2、情感教学资源。情感是人们的心理体验，学生的情感是教育的非智力因素，学生的认知在很大程度上以他们的情感为转移，因此,它直接影响着教学的效果。前苏联教育学家赞可夫认为：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时就会对其所教的学科产生反感，从而导至教学的失效。”因此，教师•定要重视开发利用情感教学资源，让学半有积极的情感体验，让情感成为促进教学的力量。教师常用的情感资

5、源主要有以下一些：(1)良好的职业道德风范。“德高为师，学精为范”，一个教师，品行端正、爱岗敬业，学业精堪，治学严谨，工作认真负责、教学兢兢业业，自然就会带动学生积极学习，追求上进。教师是学生的榜样，言行举止都在无形中潜移默化地影响着学牛，正如赞可夫所说:“如果教师木身燃烧着对知识的渴望，学牛就会迷恋于对知识的获取”。(2)良好的师生关系。古语云：“亲其师，信其道。”学生对学习的情感态度，往往建立在对教师的喜好上。因为对教师有好感,就对其所教的学科感兴趣，乐于学习，反Z则厌恶学习。因此，教师要和学生建立良好的师生关系，以人性化的态度与学生交往，热爱学生，主动地关心他们的学习、生活，做他们

6、的良师益友，才能使学生产生积极的情感体验；如果总是摆出高高在上的姿态，一味地批平、说教，只会使学生对教师望而生畏，从心理上拉开距离。只有温和的面容、慈祥的目光、肯定的眼神才能让学生感到真诚的关怀和挚爱,使学生愿意与教师沟通，从而调动学牛的积极性，配合教师的教学。(3)成功的情感体验。心理学研究认为：人有一种自我实现、取得承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败，在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。学生有成功的体验，才能提高学习的自信心，形成积极的学习动力。教师要对每一个学生充满期待，相信他们都有可塑性，都能成才。要善于发现他们的每一点进步，及吋地给了鼓励和表扬。过多的批

7、评往往会使学生产生自卑感，形成心理障碍，学习很难进步。政治学科有很多抽象的概念、论点、道理，要求学生有很好的抽象思维能力,而中学生的思维恰是以感性为主的，因而学习上往往感到困难，成绩上不去，如果教师总是责备学生，过分强调考试分数，则往往导致学生对政治课感到害怕，增大了失败情绪，从而产生“反正学不好，干脆不学了”的想法。教师对学生要一视同仁，因材施教，对不同层次、不同特点的学生分层施教。对学困生要给予重点帮助，对他们的每一个进步都给予