浅谈化学试卷讲评课的教学

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1、浅谈化学试卷讲评课的教学甘肃省武威第九中学秦军试卷讲评课在化学总复习中占有重要位置。加强试卷讲评课的教学，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验，达到事半功倍的效果。一、讲评课的关键——准要评得准，首先要把握住学生对知识的掌握情况，尤其是从试卷中反映出來的失误要弄清楚。只有这样，才能确定讲评的重点，有的放矢，采用针对性的补救措施。当然，这需要在课前做好大量的准备工作，要有目的地出试题，严格测试，认真批改，详细统计。其中对卷面失误的统计，是上好讲评课至关重要的一环。在批改试卷过程中,将学

2、生岀现的失误或好的解题方法应及时记录下来。为了提高讲评效果，课前要求学生对做错的题进行初步分析，找出错误原因，列出正确的方法。这样，师生在讲评课前都有了一定的准备，为上好讲评课打下了良好的基础。二、讲评课的重点——评试卷讲评课的目的在于提高学生的解题能力，避免或减少失误。通过讲评课的教学，首先要指导学生建立正确的解题思维模式，提高阅读能力、综合运用化学基础知识与技能的能力和逻辑思维能力。其次，帮助学生理清解题思路，指导学生抓住题示关键，选准解题突破口。再次，引导学生归纳解题规律，掌握解题技巧。解题技巧不仅与做题的数量有关，而且很大程度上来自对题型的分析、解题

3、规律的总结和概括。解题规律既可以按基本题型归纳，也可以按习惯特点归纳,对不同题型试题，要详细分析，总结审题要点、解题思路、答题规范及注意事项等。讲评课不能只讲不练，更不能简单地对答案，而是要充分利用解题中的错误，借题发挥，通过引导，找出导致错误的原因，扫除和纠正学生思维中的盲点和错误，使学生在错误中悟理，借以发展其思维能力。通过讲评，要使学生明白自己究竟错在哪里，是基础知识掌握,或是读题不仔细、书写失误等非智力因素，还是解法问题。对一些典型试题，不要就题讲题，而要就题发挥，一题多变，根据教学需要和学生实际，将问题纵向延仲和横向展开形成网络，可用变条件、变过程

4、、变要求、变题型等方式，引导学生对变换后的题型进行对比分析,找岀各种条件下正确运用该知识解题的方法，从而逐步形成对该知识题型不同变换形式的常规解题思路。同时开拓学生思路，进行一题多解，在明确题目化学涵义的基础上，构思不同的解题思路，采用多种途径解析同一道题，从比较中寻找最佳解题方法。通过一题多解的讲评，培养学牛“多则择优，优则择快”的思维方式，从而使思维不断向深处发展，向广义联想，市此及彼，举一反三，训练思维的广阔性和变通性。一、讲评课的延伸——练为了巩固讲评成果，讲评后要采取必要措施。不仅要让学生针对自己的答卷情况，精辟简练地写出试卷总结，谈谈自己的体会，

5、总结经验、汲取教训，以实现“第三次飞跃”。而口要让学生建立“错题档案”，以便随时翻阅，增强“免疫力”O更为重要的是趁热打铁，布置适量的针对性的作业练习题，特别是哪些与错题相类似的题目，让学生再做一遍，加深印象，铭刻不忘。只有这样，才能将讲评课落到实处，切实提高教学效果。总之，讲评课是讲、评、练的有机结合及统一。讲是讲题的特点、命题意图、知识点的考查方式、解题的思路、方法、规律。评是评试卷中所问非所答、答不准、答不全、思路混乱、不开阔、不灵活等问题。练是讲和评的实施，是手段。通过讲、评、练以达到拓宽知识面、查缺补漏、深化教学、全而提高学生素质的目的。