浅谈初中思想品德课生活化教学

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1、浅谈初中思想品德课生活化教学广西宾阳县宾州镇第二初级屮学作者：陆玉英摘要：教育来源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。教师要善于在生活中挖掘资源，思想品德课是-种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学，口前成为教育的潮流。教师是实施生活化教学的领航人，学生通过观察，感悟丰富的社会生活，掌握知识，提高社会实践能力，培养社会责任感，成为祖国的栋梁之才！关键词：思想品德课生活化教学新课程改革的春风带來了“课程生活化”的教育新理念，让更多的思想品徳老师认识到授课应该以生活为构建基础。教育來源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。中美两位伟大的教育家分别揭示了教育与生活的

2、本质联系，即杜威提出的“教育即纶活”和陶行知提侣的“纶活即教育”，他们的视野区别点在于，前者站在生活的角度看教育，后者则站在教育的角度看生活，但是两者的共同点就是揭示了教育与生活的互动关系，所以，教师要向学生传递和交流人类宝贵经验，就必须把学校教育与社会生活密切联系起來！生活化教学在国外研究方兴未艾，目前正成为我国教育的一个潮流。看看我们的教材以及我们历年的中考试题内容，生活化无处不在，无时不有。源于生活的教育，最后用于生活，创造出无穷智慧的教育才是人类梦寐以求的教育。所以，思想品德课如果脱离牛活，那将是枯燥呆板，毫无气息的，作为现代思想品徳课教师，怎么样才能让思想品徳课

3、半活化？可以从以下儿个方面做努力:一、树立师生交往新观念，建立新型的师生关系师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响他们的身心发展。“热爱学牛:，教书育人”是教师神圣职责，教师对学生的爱是通过学生信任的桥梁，是开展教学工作的基础。热爱学生，要求教师有高度责任感，了解学生，平等的对待学生，既看到优秀学生的长处，也要发现后进生的闪光点，充分相信他们具有自我发展，自我完善的潜能，教师最难能可贵的一点就是学会容纳那些有缺点，容易犯错误的孩子，深入孩子们的心灵,感悟和学生交往的乐趣。在课堂上，教师耍平易近人，和学生共同研讨，实践,并鼓励学生充分发表自己

4、的看法和意见，虚心接受学生提出的一些富有时代精神的观点和见解，给予学生中肯的评价，实事求是地分析教学的科学性与合理性，通过这些切实可行的环节，建立起民主平等的师生关系，这个是实施生活化教学的人际基础！二、源于生活，用于生活，教师是实施生活化教学的领航人教师要善于在生活中挖掘教学活动的资源。思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学是我们广大师生予以关注的一个重要课题，教学要做领航人，尽可能把现实生活与书本知识结合起来，用生活内容去和书本知识点结合起来，用生活去点缀课堂教学，用书本知识指导现实生活，使生活实践与教材知识有机结合成为一个整体，让学生切实体验

5、到书本知识的实用性，可操作性！例如：人本教育出版社八年级上册有一课内容是“师生交往新观念”，教师授课目的是让学生按弃师生交往旧观念，建立新型的师生关系。教师要让学生回忆过去师生交往的故事,可以从幼儿园谈起，也可以是小学的师生交往，也可以是初中的事，选择对自己印象最深的师生交往实例，填写书本一张关于学生角色素描对师生交往影响的表格，然后让学生同桌讨论，小组讨论，谈谈心得体会，总结出学生心中理想的师生关系的如何建立的，教师从而达到授课目的。教学目标，教学内容，教学方式都要生活化，联系学生生活。纵观广西十几个市的中考试题内容，体现了试题源于生活的规律，比如南宁市的中考题目已经逐

6、步生活化，一般情况下，思想品德科目的题型分为几种,第一大题是选择题，让学生用书本知识“精挑细选，走进生活”；第二大题“明辨是非，走进生活”；第三大题“学知明理，快乐生活”；第四大题“实践探究,创新生活”，要求学生紧扣题意，结合自身的实践，综合运用所学知识进行分析与探究。试题都体现生活化，所以教师要用生活化教学让学生掌握技能，能解决生活中遇到的一系列问题。教学目标耍生活化，即不仅是要求耍求学生掌握书本知识，更重要的是耍培养学生的学习能力和适应社会的素质，培养他们热爱生活的情感。比如：七年级课本下册第三课《走向自立人生》，教师设立的教学目标要符合学生的年龄，身份，源于学生生活

7、，根据学生的实践，在家做家务，在学校自己的事情自己做，让他们深刻理解“自立”的含义，了解自立的表现，掌握自立的方法，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础，让学生树立自立的生活态度，并在实践中体验自立的基础。教学内容生活化即教师要改变教学理念，把枯燥无味的教学内容活化，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣。教学内容生活化让学生有一种亲和感，感觉到自己虽然不经常走出校门，也懂得天下事，感觉到自己是社会一分子，学会用各种思维方式去观察，分析现实社会