浅谈创新音乐教学的基本要素

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1、浅谈创新音乐教学的基本要素屮图分类号：G424文献标识码：A文章编号：创新能力是人类迎接未来社会挑战的新能力，是知识经济，信息时代对人才的突出要求•在国际竞争口益激烈的当今社会，创新与创新教育已被提到前所未有的高度•面对教育改革与大力倡导创新教育这一态势，音乐教师如何在音乐教育活动屮渗透创新教育呢？一、从创新教育的角度来审视肖前音乐教学存在的问题创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本収向的教育•如何培养学生的创新精神已成为当前音乐教学改革的大问题•作为创造性最强的的学科之一，音乐在人的发展和

2、个性特征形成方面所表现岀来的最大优势是培养人的创新精神.回顾近十年我国音乐教学的历程,我们发现创新教育越来越受到人们的重视，在80年代初期，许多教师只是按照大纲要求教一定数量的歌曲，从不重视学生的审美能力，创新能力的培养.以唱歌教学为例，通常都是教师教一句，学生唱一句，这样学生学的被动而又机械，只会唱老师教唱的歌曲.到90年代，人们发现以前的音乐教育在某种程度上是扼杀学生的创造天赋,不利于学生的培养•于是，开始呼吁音乐教育改革，但是，这个时期的音乐教育改革还是外在形式的变革,没有真正触及到指导思想

3、在及教学方法的变革。同样以唱歌为例，这时的音乐教师已经注意到从学生的角度出发，引导学生先听唱歌曲，感受歌曲的整体风格、特征、和旋律动态，让学生按自己喜欢的或者力所能及的方法去演唱，做的好的及时表扬，并鼓励他们以后按自己的的想法去唱，到此为止，教师都在充分发挥学生的想象力,培养学生的创新能力。然而，这种创新并没冇坚持到底，所以说这样的创新知只是停留在形式的变化，并没有真正体现其价值，随着新世纪的到来,创新和创新教育被提到前所未有的高度，实施创新教育已经成为时代的要求。在全国上下轰轰烈烈开展创新教育的

4、时候，其创新的效果又如何呢？下面我们来看一下在杂志上的一项全国抽样调查报告，从全国各地教师撰写的346份音乐活动目标中，我们看到教师对创新教育的重视程度和操作水平的差界。二、如何在音乐教学活动中渗透创新教育创新教育的目的是培养学生的创新能力，创新能力的基本要素包括知识要素、智力要素、个性品质要素。这三个因素与创新能力之间是相互联系，相互依存、相互促进的关系。音乐教育活动应围绕着这三个要素渗透创新教育。1、基本的专业知识技能是创新活动的基础知识不等于创新能力，但知识是创新能力的基础。从事较高水平的创

5、新活动，需要较大的知识面。同样，在音乐领域内进行创新活动也离不开与之相关音乐基础知识和基本技能。例如:教师在教唱蒙古族民歌〈〈嘎达梅林〉〉时，教师可以向学生介绍蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化、以及居住地的地理环境等等。在教唱歌曲中，进行朗读歌词、止音的训练，结合歌词分析对歌曲艺术处理，向学生叙述蒙古族英雄喝达梅淋率领人民与封建王爷、反动军阀、做斗争的历史故事。再如〈〈松花江上〉〉，“九一八”事变的爆发，使中华人民受着双重压榨的同时，又遭到日本法西斯的践踏，美丽的国土变

6、成了阴森的人间地狱，四万万同胞同仇敌烷，万众一心，用血肉筑起坚不可催的钢铁长城，多少中华儿女为了为了赢得抗战胜利而英勇牺牲。在这些课的教学中，利用先进的电教手段，培养学生主动学习、主动思维的能力，使学习过程变的生动、形象、具体，改变传统的满堂灌、抽象的语言表达造成的负面影响，使学生真正体验到学知识的奥秘所在。这样，不仅仅是学生进行了美的教育，而但把音乐教育和教育、语文、政治、历史、地理、等课程完美的结合起来，达到音乐教育与素质教育的统一,为培养学生的创新意识奠定了基础。2、活跃的创造性思维是创新活

7、动的核心音乐教育活动中，虽然学生敢于想象、乐于创造，但经验的缺乏和表象的不丰富，技能的不够成熟，使创造的总体水平显得稚拙、简单，并常常出现思维定式。因此，教师需耍对学生适当的引导和启发，切不可用固定的的思维模式去限制和否定他们，而应该敏捷的去捕捉起创造思维的闪光点，加以科学的引导，把创新的机会留给学生•在音乐课堂教学中，教师的讲解、设疑要做到“引而不发”，给学生留有思考的余地，为他们的创新思维创造必要的条件。让学生通过思考、想象、讨论、探索、产生发现、获得成功的喜悦，从而激发学生进一步探求的欲望。

8、鼓励学生学习标新立异。对于爱提“怪问题”的学生要沙里淘金，发现他们思维的闪光点和思维中的合理因索，及时的给予鼓励。在教学课堂中引导学生破除“常规思维”的心理障碍，鼓励学生求异思维，不局限于“唯一答案”，努力探索“唯一答案”以外的多种答案。在这样的教育环境中，学生鲜明的个性和独特的创造力就会在群众思维中得到锻炼。经常性开展这种教学，学生在充分的受到尊重和信任屮，获得充分表达自己的认识和情感和思维的机会，消除了顾虑，进而能积极的参与到活动中来，进行积极的思考，积极的探索，更好的发展主动