小学语文兴趣教学探究

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1、小学语文兴趣教学探究摘要:美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“知识是一个过程，而不是一种结果，成功的教学在于唤起学生对学习的兴趣和动机因此说兴趣是激发学生求知欲望的内在动力，直接影响了学生智力的发挥与发展。从小学语文教学实际出发，以兴趣激发为出发点，对小学语文教学进行了探究。关键词：小学语文；兴趣；教学；探究兴趣是最好的老师。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之,则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。但是，学生对学习的兴趣并不是天生的，需要教师加以引导，运用多样化的教学方法和手段，根据学生的年龄特征与智力发展水平调动学生参与学习的

2、积极性，提高学生创造性学习的能力，最终达到优化课堂教学效率的目的。一、正确运用语肓，激发学生兴趣学习兴趣是一种心理趋向，所以我们要注重学生心理坏境的建设。由于小学生的年龄较小，心理比较单纯，在他们的心中儿乎只有开心与难过两种心情，但是学生的口我调节能力较差，这就需要教师循循善诱，不要给学生的小小心理造成阴影，以免影响学生心理的正常发育。所以，作为语文教师，在具体的教学中，一定要注意自己的一言一行，学会猜测学生的心理，及时掌握学生的心理变化情况。教师要从思想上转变传统的教学理念，认识到学生的主体地位，将自己与学生放在平等的位置上，不要总是显得高高在上

3、，而拉远了与学生的距离。同时，教师要转变自己的教学态度，对待学生应一视同仁、面带微笑、和蔼可亲，不耍让学生害怕教师,从而逐渐疏远教师，应该用激励的语言夸奖学生，即使学生犯了错，也要采用委婉的方式，切忌严加指责，一盆水浇灭学生的学习热情。只有这样,才有利于构建良好的师生关系，使学生対教师产生信任感和依赖感，从而拉近师牛的情感距离，使学生喜欢上语文课。二、创设教学情境，激发学生兴趣在语文教学中，创设一定的教学情境可以有效激发学生的学习兴致，特别是有效的问题情境，有助于学生大胆质疑，主动思考，创造性地自主解决问题。例如，教学《我该怎么办》时，根据课文内容

4、我采用情境表演的形式导入新课，边表演边提出要解决的问题：“如果在外面与爸爸妈妈不小心走失，你该怎么办？”学生对这种情境式提问非常感兴趣，都积极参与进来，情绪高涨，纷纷发言：“最好是呆在原地等着，要不然妈妈回來会找不到o”“找附近的警察叔叔帮忙。”“借个电话给妈妈打电话。”……学生的办法非常多，有的还比较符合生活实际，对此教师可以让学生展开自由讨论，对每一种方法都进行情境表演，从实践屮归纳出最实用的解决办法，最后大家一致总结出:“遇到困难不要惊慌失措,要静下来想办法,一定能找到家人。”整个教学过程，几乎没有?嗦的说教，没有压抑的气氛,而是充分体现了以

5、学生为主体，课堂气氛异常活跃，让每个学生都积极主动地投入到学习中，都有表达的欲望，这种通过实践得到的答案学生终身不会忘记，本來单调、枯燥的“口语交际”变为学生喜欢的实践课堂。三、直观教学模式，激发学生兴趣小学生的形象思维强于抽象思维，利用直观、形象的教学方式可以帮助学生理解知识，提高学生对语文知识的应用能力。我们要善于利用直观形象的教学方法,激发学生的学习热情，培养学生的积极性和主动性。例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课时，课文对植物传播种子的介绍较为抽象，对于小学生来说难以理解。此时，教师可以将植物传播种子的方法制作成多媒体课件，利用计算机边演

6、示边讲解：蒲公英是怎样利用风来传播种子的；苍耳是怎样利用动物的皮毛来传播种子的。实践证明，多媒体教学方式集声音、图像、动画、视频于一体，具有较强的直观性和形象性，有助于调动学生的各个感官，激发学生浓厚的学习兴趣。四、指导学牛实践，巩固学习兴趣我引导学生通过参与学校活动，激发学习兴趣。让学生在生产和生活实践中认识语文知识的重要性，同时拓宽他们语文学习的空间。随着学生对语文知识所具有的社会实际价值的了解，他们学习语文的积极性自然就提高了，在实践中还能满足学生表现自我、实现自我的需求。比如，我会在节前五分钟开展朗读、演讲、讲故事、成语接龙等竞赛活动，以此

7、带动学生的学习积极性。通过竞赛的形式，学生积极进取，不廿落后，增强了学习热情。正如教育家、心理学家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因为“乐知”，所以“乐思”。教师要想方设法激发学生学习语文的动力。总之，作为语文教师，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，采用多样化教学方式，优化课堂教学过程，引导学生积极探究，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。参考文献：[1]熊开明•小学语文新课程教学法[M]・北京：首都师范大学出版社，2004.[2]陈大伟•在新课程中：困惑与成长[M]・成都：四川大学出版社，2004.[3]

8、倪文锦•小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.（作者单位重庆市大渡口区新工小学）