小学语文朗读兴趣培养的方法探究

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1、小学语文朗读兴趣培养的方法探究在小学语文教学屮，朗读教学是传统和现代教育屮不可缺少的一个重耍组成部分,作为小学语文教师,应充分创设语境,积极采用各种方法,不断地培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在语文课堂教学中，为了培养学生的朗读兴趣，我也曾尝试运用多种方式，深觉教师范读便是激发学生朗读兴趣的有效途径之一。一、利用范读来激发学生的朗读激趣小学生的语言模仿能力很强，而且人人都希望有自我表现的机会，而老师有感情的示范朗读便具有强烈的渗透力和影响力，因此要培养学生的朗读兴趣，教师必先“身先士卒”。教师的范读要注入自己的感情，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，

2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的情感，通过以情传情来唤起学生的体验，让学生产生强烈的情感共鸣，从而产生浓厚的朗读兴趣和朗读欲望，这样学生才能愿意去读，乐意去读，学生的朗读积极性被调动起來了，学习也会更主动。多年来，我每接一个新的班级，都会遇到学生存在唱读的现象。因此,开始教新课都是自己先范读，让学生边听边感受课文的内容，再慢慢地体会作者的情感，视其人、闻其声、观其景。这样，学生在直接领略老师的语气、语调和表情的基础上，进而体会课文的思想内容和情感色彩就容易多了。例如我在范读《卖火柴的小女孩》一课时，有的学生感动得流出眼泪，有的学生说：“老师，您读得太感人

3、了！听了您的范读，这位小女孩就仿佛出现在我的眼前。我看到了她的形态和模样，也真正了解到了她的痛苦和快乐，我也想通过朗读把自己的这种感受表达出来！”其实老师这样的范读也是对学生“授之以法”，对学牛同样起到引导启发、激动和感染的作用。二、借用范读授给学生朗读的方法语文朗读的最终目的就是要让学生进入课文和情境，因为只有入情入境学生才能真正学握内容、把握情感，才能有感情地朗读课文。而好的范读，能引起学生的想象，与课文屮的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。读时，可先让学生把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。当然，在课堂教

4、学中老师范读领路，还可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片來渲染课文情境。例如，教学《草原》一课，文章第一段描写作者第一次见到草原的美丽景色：天空、草原、小丘、羊群、骏马，组成了一幅和谐、美丽的图画。我范读课文第一段，为了给学生创造良好的朗读氛围，课前我在网上找了很多草原美景展现出来。学生在欣赏中体会到了草原的空旷、优美等。欣赏了我声情并茂的范读后，都不禁赞叹：“我真想到草原看一看！”这时候我便因势利导：“你们谁能学学老师的朗读来让大家感受到草原的美丽？”每一位同学都尽情地读出了自己内心对草原的赞美。再如上《老人与海鸥》一课，在我配乐范读“海鸥悼念老人”那部分时，

5、学生因为受到感染便自发地小声伴着我一起读，后来的朗读声竟然盖过了我的声音，学生读得比我述要动情，连周围听课的老师都给感染了。三、巧用范读来培养学生的语感小学语文教学要重视培养学生的朗读感情。教师绘声绘色，形神兼备的范读，能把文章所表现的强烈的爱，把感情直接传递给学生，使他们较快进入课文的意境，理解文章的主旨。范读虽然出于教师的口，但也入于学生的耳，了然于学生的心，教师的朗读示范，能有效地帮助学生初步掌握朗读的技巧，充分调动学生朗读的积极性，提高学生朗读水平。教师的朗读示范，能增强学生对语言文字的敏感性的认识,从而提高学生的阅读能力。当然，“有一千个读者就有一千个

6、哈姆雷特”，教师范读只是引路而已,只是为了激发学生朗读的兴趣，而不是让学生机械地去模仿，教师必须引导学生“入情入境”，这样学生才能读出感情。只有教师的朗读水平高了,才能止确的指导点拨学生，只有教师的朗读动情了，学生的脸上才会显出丰富的表情。所以，作为一名语文教师，一定要不断提高自身的朗读水平,这样才能达到“示范启发”的目的。（作者单位：甘肃省庆阳市宁县早胜小学）