小学语文教学中激励策略

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1、小学语文教学中激励策略新课程标准指出：'‘教育的出发点和归宿是关注学生的成长和发展，教育的实质是对学生精神世界的唤醒与激励。”人都有一种需要，那就是实现自己的价值，但是如果长期受到抑制，那么这个实现自身价值的需要就会萎缩直至消亡，所以我们应该给学生创设成功的机会，让学生享受到成功，从而使这种需要能够一直保持下去，使学生能够健康地成长。一、在历练中找到成功课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就要提高课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，而事实上我们课堂教学效率并不理想，课堂上学生的学习积极性不高，有的打瞌睡,有的做小动作……教师提问时举手发言的学生少之又少，只有几个学生

2、发言，课堂上大部分学生只是充当“观众”，一堂课下来，学生并没有学到什么。究其原因，是因为学生在课堂上感受不到成功。因此，在课堂上让学生感受成功是多么的重要。1.朗读成功老师请学生朗读课文时，总是发现很少学生愿意站起来当众朗读，那是什么原因呢？因为他们在平时的朗读中感受不到成功的快乐，以前他们朗读完课文以后，老师会让学生评价或自己评价，而评价的方式都是找出不足之处，很少找出成功之处。所以我改变了这种评价方式，在学生读完课文后，首先要指导学生评议成功之处，哪些地方是值得学习的,值得肯定的，然后再找出不足之处，并让学生在不足之处再读一遍，直到满意为止，这时教室里总是爆发出

3、同学们肯定的掌声，而这朗读的学生也因为通过努力找到了成功而快乐，并能进一步促进该生的朗读。由于采用了这种先找优点的评价方式，我班的学生的朗读积极性有了空前的提高，同时由于积极性的提髙，学生的朗读水平也有了很大的提高，形成了良性循环。我班的学生顾某在这样的朗读氛围中，从一个朗读水平并不高的学生成为一个人人翘起大拇指的朗读高手。1.发言成功上课提问是司空见惯的事情，但一般老师的提问使学生不举手，不想回答。而特级教师的提问使所有学生都想回答,都要举手。是何原因？因为特级教师的提问使学生感受到成功，于是学生乐于回答；而一般教师的提问使学生感到失败,于是学生不想举手。朱某是出

4、了名的后进生，虽然他在学习上花了很大的力气，但由于智力等方面的因素，所以成绩很差。这学生勉强能做一些书面作业，虽然很慢，但总算能够完成，可是说话能力却极差，上课时从来不举手发言，即使请他发言，也是结结巴巴，说话实在太累，老师也累，所以老师们也就干脆不让他回答了，因此语言表达能力、思维的发展更加滞后。我不能也这样做，应该让他说话，应该让他思维，我相信“没有教不好的学生”。于是这天我给他思考的机会，那是一道阅读题，在课堂上由于他在我的帮助下一遍遍地读，所以答出了半个问题，这时已经下课了，我想我不能放弃，我让其他同学下课，而让他来到我的身边，我并不是直接告诉他，而是让他继

5、续一遍遍地读，功夫不负有心人，他终于眼前一亮，解决了这个问题。奇迹也从此出现了，因为享受到了自己读懂的快乐，于是对阅读产生了兴趣，从此他再也不怕阅读了，他总是能认真地回答问题，看着他皱着眉头而后又眉开眼笑的样子，怎能不让作老师的感到欣慰呢？1.作业成功作业是学习成功的保证，认真地完成作业将使学生学习的知识得到巩固，而提高作业质量并不能靠强制的方法，我们应让学生在作业成功中提高做作业的积极性和认真程度。(1)后进生要保护成功。开学初，我就对全班同学的作业进行了认真的指导，让学生在课堂上当堂完成作业，一向作业很差的杨冬梅这次的作业写得特别好。我就毫不犹豫地给了个“优秀”

6、，并在全班同学面前表扬了她，她接下来的几次作业都很认真，但时间不长，她的老毛病又犯了，又写得一塌糊涂，我没有在全班同学面前批评她，而是请她到办公室，翻开她的以前认真做的作业，没有对她说一句话。时间一分一秒地过去，她看看我，又看看作业，终于，她对我说：“陆老师，我错了，这些作业我重做。”我笑着点了点头。（2）优等生要创造成功。王某同学是我班的优等生，这学期的开头几次作业做得并不好，我就对他说：“你的作业是怎么了，怎么像换了个人似的，以后要努力呀！”她没作声，下一次作业，她做得特别好。我就毫不犹豫地给了个“优秀”，并在全班同学面前表扬了她，说：“这学期的开头几天，王奕同

7、学的作业做得不好，字有气没力，可她经过努力，她现在的字写得非常棒，和前面的字判若两人，下面我们传阅一下她的作业，特别要注意她的作业的前后的变化。"学生一个个传下去，我看到了学生们眼睛里的那惊异的眼神。以后，王某的作业一直做得很好，我也经常在课堂上表扬她，她也从成功不断地走向成功，一直到小学毕业，她总是成为班级同学的榜样。而其他学生也在她的影响下，在老师的鼓动下，有了很大的进步，班级学生的写字能力也得到了极大的提高。二、在比赛中感受成功由于年龄等方面的原因，学生的挑战性特强，所以适当地进行比赛将激发学生的学习积极性，它将使学生在成功中获得快乐。1.和自己对比我经常