小学英语教学中运用游戏的研究

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1、小学英语教学中运用游戏的研究李欣青岛市城阳区城阳街道田村小学摘要：英语课堂教学越来越重视小学生学习兴趣的培养，而游戏作为一种有效的方式被广泛运用于小学英语课堂教学中。本文在新课程标准理念的引导下，基于相关的游戏理论,从现实实践的角度考察了游戏在当今小学英语教学屮的实际运用情况，并从理论的角度分析了小学英语教学中运用游戏的影响因素，试图构建有效的小学英语课堂游戏策略,完善游戏与小学英语教学的结合。关键字：小学英语教学游戏结合游戏与教学的结合是必然的，游戏符合儿童的天性,适应儿童的个性发展，而教育的最终目的是要促进

2、人的发展。小学英语新课标倡导激发学牛的兴趣和树立学生的自信心，游戏就具备这样的功能。游戏是一种创新的方式和理念，它不仅作为一种手段和方式运用于教学活动，还应作为一种精神和理念贯穿于教学活动始终。一、现阶段小学英语教学与游戏结合存在的弊端。随着新课改的发展和深入，小学英语教学越来越重视游戏的使用，小学英语教师运用游戏的意识也越来越强，根据新课标编写的英语教材也有着非常丰富的游戏素材，这就为小学英语教师运用游戏创造了条件。然而，由于人们传统的游戏观念，游戏在小学英语教学屮却并未得到真正的实施，即使教师运用了游戏活动

3、,也存在着不少问题，小学英语教学活动虽然以游戏的形式进行，却并未以游戏的态度进行,游戏的精神和理念也没有完全渗透到小学英语课堂中。（一）英语教学游戏开展年级区分明显。小学游戏活动的开展主耍集中于中低年级阶段，高年级阶段很少涉及。由于学生所处的阶段性不同,孩子们对于教师所使用的游戏的反应和所接受的程度也不同，低年级的学生由于刚接触英语，对英语这门学科还很陌生因此，培养学习英语的兴趣极为重要。由于低年级的小学牛入学时间不长，自我控制能力还不长,良好的学习习惯还没养成，教师在课堂上进行游戏的所产生的一个弊端就是课堂纪

4、律比较混乱，教师难以控制，整纪律就要花费一定的时间，知识学习的时间不多。（二）学生接受程度存在差异。低年级的学生基本上还处于教师手把手教的阶段，教师进行示范以后，还有些学牛对于教师的指令和游戏规则不太明白，导致游戏进行的过程不够流畅。在中高年级阶段，虽然学生己经基本养成良好的学习习惯，对于游戏法这种教学方式也有了一定的熟悉和理解，但是课堂教学中还是存在一定的问题，虽然中年级的游戏的过程更加的流畅，但是课堂秩序仍然混乱。高年级的学生在游戏过程中,课堂秩序还算不错，但是学生的积极性却普遍不高，学生们从一年级开始进行

5、的游戏方法一直延续到现在，让学牛们感觉索然无味,对于游戏活动的兴趣逐渐降低。由此可见，教师对运用游戏的方法缺乏创新，不利于教学的发展。（三）教师的游戏设计存在缺陷。教师在进行英语游戏设计时，缺乏系统的研究。教师对教学环境、教学内容、教学目标、教学手段和方法、教学过程、教学评价等缺乏全面的考虑，往往是简单而为之或者是直接移植他人的游戏方法，自身没有系统完备的游戏策略，教学的设计也就不会科学、省时、高效、新颖。二、小学英语教学中运用游戏的策略构建（-）做好教学准备1、结合课程特点游戏的设计是教师在课前的准备工作，教

6、师应该充分考虑到游戏开展的步骤,结合英语科目的特点，教学中游戏的设计还应具有语言性。笔者认为小学英语教师在设计游戏时应该认识到小学生的特点，小学生活拨好动，注意力不够集中，对于某一个事物的持续注意力的时间段大约是5到7分钟，因此，教师在设计具体的游戏形式的吋候,应考虑好时间因素。但是某些复杂的游戏活动的时间应该相应的延长时间，如高年级开展的会话活动，从分工到小组讨论与编写会话、再到小组汇报演出，每一个阶段的时间都应该得以保证,欲速则不达。2、结合学生特点英语教师还应该了解本班同学的特性，哪些同学外向，哪些同学内

7、向，对于不同类型的学生应给与不同的指导。这些都是英语教师在备课吋考虑到的。将游戏运用于英语教学中，首先应该体现教学性，其次，应该体现这门学科的特点，那就是语言性。新课程标准注重培养学生学习英语的兴趣和自信心，发展学生自主和合作精神。因此，具体的游戏设计要具有日的性，小学生能够在开放偷悦的坏境中进行对话和表演，与同伴相互合作，生成新的知识和体验，认知能力获得提高，情感得以发展。这是游戏带给儿童最木真的价值。针对小学英语这门学科,最重要的是要发展学生的语言水平，所以游戏内容设计的时候必须要体现语言性，教师也要了解学

8、生现有的语言水平,游戏要求学生掌握的新的教学内容游戏的要求要适合学生的语言水平，不能过高或过低。（二）教学应该具备启发性原则。教学中的游戏也应该具备启发性，在游戏的引导下促使学生完成英语课程的学习。小学生好动爱说，好奇心强，但是他们的知识比较有限，认知能力不足，特别是英语表达能力不强。、因此，在游戏的进行过程中，教师可以充分调动学生的积极性和主动性，通过创设问题情境，引导学生质疑问题和