小学生起步作文教学策略研究

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1、小学生起步作文教学策略研究作文是学生学会运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生再现生活、反映生活、认识世界、认识自我，并进行艺术性创造的过程。可以说，写作能力是小学生语文综合素养的体现。因此，作文起步显得尤为重要。那么如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打下扎实的写作基础，是老师们需重点突破的一个难题。1•创设情境，兴趣先行创设情境是一种行Z有效的方法。我们可以通过角色扮演、短剧表演、语言描述等多种形式创设写作的情境，使学生积极参与到活动中，在表演、观察、讨论甚至玩耍的过程中寻找写作材料，诱发写作动机，完成思维训练，唤发情感体验，最终转

2、化成语言文字完成习作。如三年级下册习作6要求学生针对周边所发生的一件事表达自己的看法。为了让学生更好地完成这篇习作，我通过创设情境、角色扮演等形式,激发学生的写作欲望，让学生写得轻松。具体做法是：让一个学生扮演卖青蛙的小商贩，一边卖青蛙，一边喊：“卖青蛙了，卖青蛙，味道鲜美，价格便宜，快来买一买呀！”我还让其他几个学生扮演顾客去买，有的说:“能不能便宜一些。”有的说：“我来个两斤回去尝尝。”这时，我让下面的同学出出主意：怎样让这个商贩心甘情愿地放掉青蛙？情境的创设缩小了学生写作学习和现实生活的距离，为学生积极参与、主动表达创造了良好的条件，更有利于学

3、生动手、动脑、动口，激发口头表达的兴趣。整个表演惟妙惟肖，学生们满腔热情地参与其中，他们认真观察、积极思考、大胆创造，产生了一种急于表达的欲望。表演结束后，学生把自己的观察、想象、思考描述了出来。正因为给学生创设了生动的体验情境，所以学生的写作兴趣很高，观察得格外细致，情感自然流露，语言表达真实而生动。2•开展活动，体验实践小学生为什么怕写作文？归根结底就是没有写作的材料。再加上“为作文而作文”的教学模式使得老师只是按部就班地对学牛进行写作指导，枯燥而乏味，这样的作文指导更是让学生无从下手、寸步难行。叶圣陶先生说：“宜令学者随时随地探求事物Z精髓，且

4、必经CZ思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通/笔者认为，将游戏活动引入习作教学中，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生在游戏中有写作的新鲜感，获得“巧妇之米”。如学完了《赶海》一课，我布置了一篇习作《童年趣事》，这下学生们纷纷向我诉苦：“老师，我觉得我的生活中没有什么特别有趣的事情。”“老师，我不知道怎么写。”……虽然我一再启发学生，但他们仍然“麻木”，在这种情况下，即使让他们去写，多半是枯燥乏味、胡编乱造，或是把别人的文章直接嫁接到自己的身上，那么此次习作的目的将无法达成。因此，我精心设计了一系列具有趣味性、游戏性、可操作性的游戏活动，引导

5、学生积极参与其中，在体验、感知的同时，不断引导他们收集新鲜的生活素材，获得愉悦的情绪体验，从而激发学生创作的欲望，提高他们的写作水平。3•广泛阅读，积累语言小学生均有好动、注意力不集中、思维不活跃、语言表达不连贯等特点，究其原因是他们没有养成良好的阅读习惯。为了尽快帮助这部分学生走出习作的阴影，笔者在班级内开展了一系列的阅读活动，建立了班级图书角，要求学生每天阅读半小时，不断地向学生推荐《我要做好孩子》《鲁滨孙漂流记》《时代广场的蟋蟀》等书籍，包括人物传记、经典文学、自然科学等等,让学生从广泛的阅读中增长自己的见识,提高自己的修养，接受思想教育的熏陶

6、。此外，笔者还每天利用课前5分钟时间与学生共同欣赏一篇美文、佳作，教给他们精读、略读的方法，引导学生背诵精彩段落，促使学生养成良好的阅读习惯，促进学生提高阅读的效率。经过一段时间的读书活动，笔者发现学生的习作中逐渐出现了一些精彩的词句，有的学生在习作中还出现了许多优美的语句，甚至能发表自己独特的见解和看法。4•留心生活，丰富素材生活是学生写作的源泉。写作可以说是学生生活的再加工，它需要学生做生活的有心人，处处留心观察生活，这也是小学阶段学生需要养成的良好习惯之一。但是由于小学生往往缺乏活动的H的性，导致有些事情本该是写作的一个好素材，却因为他们的不留

7、意而丢失。为此，老师应做小学生生活的引路人，引领学生留心身边的事物，积累丰厚的素材。笔者在这方面也做了很多的尝试。如当有学生报告班级内学生发生争执时，我都会在处理完事情后指导学生将事情的整个过程写下來；当学生因犯错受到批评时，我建议当事人将事情写下来，尤其要注意自己的内心想法；当课堂上突然出现的一只蜜蜂导致班级混乱时，我也趁机指导学生写作；甚至肖我抽背学生背诵时，也建议学生们以“抽背风波”为题将事情的经过、内心的想法写成一篇文章……为了让他们及时捕捉生活屮的一些有趣的、有意义的事情，我还在班级里进行了“循环日记”的尝试，让学生以学习小组的形式记录下每

8、天的见闻、收获。生活是丰富的素材资源库。我们应引导学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应积极调动自