小学生起步作文教学策略（蔡继友）.doc

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1、小学生起步作文教学策略蔡继友俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？下面谈谈自己的一些体会。一、激发习作兴趣兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。先观察后作文。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见、有所闻、有所感，才能真正写出实实在在

2、的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。先实践后作文。如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住

3、有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。如课间一个精彩的场面，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。二、读写结合阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）

4、不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣，因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大

5、多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。三、练说练写新课程标准对中年级的习作专门提出了这样的要求：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。而且在我们的教材里也体现得比较充分，特别是三年级上册，几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听，因此我们在教学中也反复强调交流。如：语文园地一的习作是写自己的课余生活，教材提出了这样的要求：写完后

6、读给爸爸妈妈听，让他们分享我们的快乐。2四、指导修改三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。五、多种形式鼓励利用评语进行鼓励。作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是

7、与学生沟通的桥梁。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心、信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。班内范读进行鼓励。用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。如：一个好句，一个精彩的题目，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没有东西可

8、写，不敢、不愿下手去写。只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更愉快。2