如何指导学生进行自主探索阅读

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1、如何指导学生进行自主探索阅读新课程标准的终极目标告诉我们：为了每一位学生的发展，教师要关注学生的学习过程，关注学生心智潜能的开发，发挥知识技能、过程方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。长期以来，受应试教育和传统教学模式的影响，教师成为“教书先生”，只是单向地把学生当成接受知识的容器。“学生是学习的主人”，这一教学理念尚未在全体教师中达成共识，教育效果与突飞猛进的社会科技、社会劳动相悖，影响了素质教育的全面落实和创新型人才的培养。笔者认为落实学生的主体地位，要把学生看做生动活泼的人，让他们自主地进入学习状态。笔者就如何指导学生进行自主探索阅读谈谈看法。

2、一、自主发现教师应进行语言训练，最终形成能力并迁移运用，引导学生将发现、获得的语文知识纳入自己的认知结构中，并把它应用于听、说、读、写之中，即将语文知识转化为活的语文能力，在发现中学习，在学习中发现。如教学《春》•课，在学牛初读课文后，屏幕上出示问题组。问题一:找出你认为写得好的语句，读一读、想一想、说一说；问题二：你觉得春天还像什么？仔细思考，聪明的你还能用別的比喻来赞美春天吗？（学生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位进行讨论交流，每组推荐一人在全班发言。）生：经过我们小组的精心挑选，我们认为“'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你”，这句话

3、写得最好。抚摸是一种温暖、是一种幸福、是一种慈爱。春风本是无形的，而作者笔下的春风却是冇情有感的。师：精心挑选，果然不同凡响。生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我们觉得这句写得最好，作者用反复拟人的修辞手法表现其期待春天的心情是多么殷切。寒冬季节，谁不盼望春天的到来呢？师：（点头）作者引发了读者的情感共鸣。生：“树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼睛”，这是侧面写春雨，与“随风潜入夜，润物细无声”写法相同，我们认为这一句写得特别好。这样，学生带着问题，围绕教学目标独立阅读课文，边读、边想、边划，寻找解决问题的方法，进行独立的探索活动。在这一过程

4、中，学生既要据已冇的经验提出假设，又要循文明像，感受景物特点，搜集资料进行比较，验证自己的假设。因此，这一过程实质上是学生独立研究问题、发现知识的过程。二、自主感悟阅读教学中的感悟是一种心智活动，是学生在教师的教导点拨下实践语言的活动，它是学生自己做事、自己讲话，任何人都不能包办代替，学生在感悟的过程中，需要足够的空间、时间，用心品味、揣摩文字内容，感受语言文字魅力。只有充分地自主感悟，学生才能心有灵犀，学有所得。再如教学《春》一课时有这样的片段。师：接下来，就让我们带着对春天的赞誉之情，欣赏一首音乐。（播放乐曲《春江花月夜》，学生闭目倾听，感悟。）师：在

5、悠扬婉转的咅乐声中，我们思绪翻飞、浮想联翩。学完这篇课文，同学们定会冇所感受，一起来谈谈好吗？生：《春》一文开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，也终于拟人，结构上非常完美。生：作者像一位丹青高手，通过细致观察，用含情的画笔描绘了春天的各种景物，赋予了各种景物以鲜明的感情色彩。生:我不这样认为，作者并没冇把春天的特点都写出來。春雨一下就是“三两天”，我们都是好玩的孩子，淅淅沥沥的春雨带来了很多不便，路滑又多雾，容易造成交通事故。（这不同的“声音”犹如石块投入平静的水面，荡出了一圈圈涟漪。不少同学纷纷“声援”。）师：“一千个读者就有

6、一千个哈姆雷特”。出现不同理解是正常的，况且这位同学说得也不无道理，很有创见,我提议以热烈的掌声向他表示鼓励。自由感悟是由汉语言的特殊性所决定的，汉语是表情达意的主观思想的体现。要在教学中，让学生在一定的导法、学法中自我醒悟、自我体会文化底蕴。教师还要珍视学生真实的独特感受，真正把突出创新精神、实践能力教育落到实处。三、自主思考熟读精思是语文教学实践的精华。不经过思考的大脑是没有开垦的草地，边读边想是中学生良好的学习习惯，没有思就没有疑，就不能领悟语言文字的表达技巧，更谈不上体会课文表达的思想感情。带着问题读书思考，可以增强阅读的针对性和时效性。如教学《风

7、筝》-课时在“合作探究”环节中可这样设计：人屏幕投影出示问题：1•看到一本外国的讲论儿童行为的书，为什么说“不幸”？2.从第5段中找出一句有关文章主旨的句子，说说反映了什么主题？3•我懂得游戏意义后心情沉重，总想补过，这说明什么？4•待小弟弟惊异地笑着说：“冇过这样的事吗？”时为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？从中你乂感悟到什么？待学生熟读精思后再为学生营造出民主的、自山讨论的学习氛围，使学生畅谈自己的感受或说说自己的独特见解，从而理解作者的思想感情，获得思想启迪。在阅读教学屮，学生的学习应和思考相依相伴。教师应在冇限时间、空间内指导学生有效思考，避免以

8、读代思，以树立不思不读的教学观念。鉴于以上几点体会，我觉得中学阅读