农村小学数学“学困生”转化策略浅析

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1、农村小学数学“学困生”转化策略浅析我校于2008年8月参加了国家德育课题的子课题，即：新乐小学农村小学“弱势群体”学生的导育研究，其中包括学困生、留守儿童、单亲子女的心理状况分析及教育对策等，我主要承担了数学学困生的特点分析及转化，根据数学学困生的特点因材施教；对数学学困生不但要多关注他们，还要适当地“开小灶”，挖掘闪光点，树立自信心，加强个别辅导，等等。以下是我转化数学学怵

2、牛的几点做法和体会。一、课前预习点拨，树立学习自信心对数学“学困生”来说，经常被教师批评，久而久之，学困生往往对学习失去了信心。如果能在课前对他们进行适当点拨，如告

3、诉他们预习的方法，与哪些已学内容冇关联，不懂的地方做好符号，等等，那么他们在课堂上就能跟上老师讲解的节奏，重点听自己没理解的地方，就能听懂老师讲授的内容，从而树立自信心。在此基础上，再给予适当鼓励，相信他们一定会加入主动学习的行列。如我班有位“学困生”，上课经常发呆、开小差，课后才知道，原来是因为老师讲的课他听不懂。我想与其多批评和在课后花大量时间进行补差，不如课前先教会他预习，即读题，初步弄清题目意思，在不懂的地方做好标记。在教学下一节内容时，让他自己先预习，找出不理解的内容。上课时，他异常兴奋，听得专心，并积极举手发言。我风趣地对他说

4、：“你今天举手的次数，比以往加起来还多，说明你能行，要坚持每天都这样。”他用力地点点头。从此以后，他在课堂上能积极开动脑筋，很少看见他发呆。二、课堂提问“偏爱”学困生，增强自信心。在课堂上，我“偏爱”数学“学困牛”，合理安排时间，让他们冇思考的余地。女m我在教学长方形的面积时，让学生说出：“什么叫长方形？它有哪些边？”等。我看见“学困生”举起了小手，就请他站起说，可是他吞吞吐吐地说：“我忘记了。”遇到这种情况，我并没有对他批评、斥责。而是先请他坐下，说：“老师相信你会，你先坐下，再想一会儿，想到了再举手告诉老师。”在接下来的几个同学回答后

5、，他又举起了手，我再一次请他回答，果然不负所架。我及时表扬他有勇气发言，鼓励其他学生向他学习。这样充分调动学生，特别是调动学困生的学习积极性，让他们不会因为怕自己答错了或答不出受到老师的批评，而不敢举手发言。三、课后及时补缺，保持学习动力有些数学学困牛，课堂上实在无法消化老师所教授的知识，课堂上老师乂不能过多顾及他一人。这时，教师可釆用课后补差的方法加强个别辅导。这里，教师要特别注意教学态度，不能因为他们接受能力较差，而侮骂、指责他们，那样会使学生背上沉重的思想负担。我在教学“圆柱体表面积计算”时，有少数学生因为基础差、动作慢，跟不上老师

6、讲课的进度。下课后，我特意请他们到自己身边手把手地教学，还鼓励他们开展圆柱体的表面积制作比赛。看着他们专注的样子，我很欣慰。四、以培养良好的习惯为切入点，师生达成协议，配合默契良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。所以，对数学学困生的辅导要从培养他们的良好习惯入手。许多学生沦为学困生不是因为智商不高，而是因为学习习惯不好。没有规矩不成方圆，学习也一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。因此教学中应注重学困生学习习惯的养成。如学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我悄悄跟他达成协议，如果表现好我就会很开心地笑表示对他的赞赏，如果表现不好

7、我就会看看他然后很大声地讲课以示提醒。囱议达成后，在上课时我经常跟他进行眼神交流，声音忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。五、挖掘闪光点，给予自信心数学学困生由于缺点多，遭到的批评多，他们在内心深处更渴望得到他人尊重，更渴望老师的表扬,这就是他们的“闪光点”。学困生的“光”容易被他人忽略，老师要捕捉时机，及时发现他们的“光”和“热”，并给予肯定和鼓励。我班有一个从外省转学來的学生，他个子高大，力气也大。由于刚到异乡，无法与同学用方言交流，班里一些调皮捣蛋的同学经常欺负他。他不甘受欺负，时常以武力报复。在一次打架屮，他把一个同学

8、打伤了，在办公室受到老师的批评时，他仍愤愤不平，坚持自己有理。我发现他普通话很好，表达能力强，就想着找个办法引导他。为了让同学们看到他的闪光点，我在班里举行乘法口诀火车式的背诵比赛，特意让同学们选他代表小组参加。在比赛过程中，同学们都为他标准的普通话和姿势所吸引，纷纷向他投来赞许的目光，爆发出阵阵掌声。此后我启发他:“你有这样的特长，同学们都很羡慕你，你也应该纠正动不动就打人的缺点。”山于我的巧妙安排和引导，他和同学们消除了对立情绪。人总是希望能得到肯定、鼓励、赞许。让我们走近孩子的心灵，多给孩子一份呵护，一份激励。即使是极微关怀，他们也

9、会为此而兴奋不已,增强自信心。每个孩子都是一支需耍点燃的火把，教师的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会，等等，就会使火把大放光彩。参考文献：[1]徐勇等•新课