浅析农村小学英语学困生的转化

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1、浅析农村小学英语学困生的转化江丙省赣州市安远县天心中心小学342111摘要：“学困生”的转化工作是每一个教育教学工作者所面临的重要课题之一，无论是多么优秀的班级，都会或多或少地存在“学网生”。在农村地区，小学英语课堂中亦是如此，由于师资匮乏，导致英语教师要同时教两、三个班级，无法顾及每一个学生，加之农村地区学生没有明确的学习目标和浓厚的学习兴趣，学习方法更加严重不得当等因素，使“学网生”问题尤为突出。作为一名英语教师，要用一颗平常心去看待学困生，用真诚的爱心去感染他们，耐心地去帮助他们，从而使他们的英语学习能力有所提高。关键词：农村地区小学英语学网生转化一、农村地区小学

2、英语学困生产生的原因1.学生自身的原因。没有明确的英语学习目标，由于农村地区信息相对闭塞，对社会了解较少，学生体会不到英语学习的重要性；没有掌握良好的英语学习方法，大部分学困牛.即使花费很多时间学习英语，但是成绩依然不理想，究其原因，他们只会死记硬背，不能体会英语的语音规律和构词法，更不懂得总结方法、规律，造成英语学习效果事倍功半；缺乏兴趣，学习意志力薄弱，学生刚接触英语，都会兴趣十足，但随着知识难度增加，课业负担加重，部分学生遇到困难、挫折就会退缩，导致成绩下降；缺乏自信心，取而代之的是自卑心理,学习英语主要是为了交流，而一些学牛害怕由于发音不准而被同伴嘲笑，怯于发言

3、，这只会使英语学习更加困难。2.学校教育的因素。教学设备不足，由于农村地区资金困难，教学图片、多媒体工具匮乏,给学生的英语学习不能创造直观的体验，课堂吸引力降低，导致学生学习困难;部分农村地区小学英语教师缺乏教育教学理论指导，受“应试教育”影响，教学观念陈旧，只注重知识传授，上课仅仅依靠传统的听说、读写、背诵等教学活动，枯燥无味的教学方法使学生丧失英语学习动机，产生厌学情绪；师生沟通少，心理障碍严重，对学生的评价机制不够合理，由于年龄层次差异，教师冇的吋候不能及吋捕捉小学生的心理动态，奋效的情感交流较少，成绩评价机制导致英语成绩不佳的学生成为老师的“眼中钉”，出现错误，

4、没取得高分，学闲生得到的是老师的批评、同伴的嘲笑，挫伤了他们的自尊心，导致成绩越来越差。1.家庭环境的影响。家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生成长的重要途径之一。积极有效的家庭教育可以为学生的成长提供良好基础。而在农村地区，由于经济条件相对闲难，一些父母忙于农务，为求生计，对学生的学习关心相对较少，一些父母外出务工，把孩子交给隔辈人或是托儿所看管,造成这些孩子缺少与父母的交流，往往会心理脆弱、自卑、性格孤僻，导致他们成为学闲生；农村地区父母的文化、教育素质普遍较低，奋的甚至没奋接触过英语，所以没冇办法辅导孩子的英语学更冇部分农村地区家长喜欢用家庭暴力解决问题，在孩子

5、遇到学习闲难或取得不理想成绩时，不是耐心辅导，而是一顿拳打脚踢，造成孩子与家长的距离，有的孩子甚至成长在单亲家庭中，缺少爱,久而久之，这种暴力教育方式会使学困生的学习困难情况更严重。二、小学英语教师如何转化农村地区小学英语的学闲生1.保护学闲生自尊心，帮助学困生树立自信心。教师要多施爱心，要善于引导，心平气和地与学困生交流沟通，培养他们积极向上的学习态度。创造愉快、平等的人际氛围，做到不歧视，不以消极语言刺激学闲生，使他们的自尊心得到保护。善于发现学困生的闪光点，多表扬、多激励，表扬是激发他们学习英语的“催化剂”，运用“罗森塔尔效应”为他们的英语学习树立自信心，让他们受

6、到与优等生同样的心理待遇，产生积极向上的力量，为学闲生创设“特殊的成功情境”，让他们体验成功的快乐，可以更积极地参与到英语教学活动中。1.培养教师与学困生的感情，建立良好的师生关系。俗话说:“亲艽师，信艽道”，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的品德或是威信，决定学生学与不学、喜欢与厌恶某一学科，这是一种感情迁移现象。这就要求教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。2.倡导以趣促学，注重学法指导。“好之者不如乐之者”，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的一部分。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上U的

7、说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等，都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往，使那些精神不集中，惯性差的学生的英语学4兴趣得到提高，积极、主动地投入到英语学习中去。3.推行合作学建立“一对一”帮学对子。由于英语教师任教班级较多，精力奋限，对于一个基础欠缺的学闲生来讲，其经验水平离老师的预期太远，老师的教授往往很难贴近他们。而朝夕相处的伙伴间有着共同的语言,他们易于沟通，便于交流，他们的生活世界和对知识的认识往往比较相似,同学们之间的合作将会加速学网生的转化进程。4.加强家校互动，建立相对完善的信息反馈制度。作为-名小学英语教师要与