历史探究式教法初探

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1、历史探究式教法初探宁乡一中土致远摘要：新课程理念下，探究式等新的教法正在实施，以问题为中心，激发学生思维，引导学生积极参与，自主学习，合作学习，主动探究，培养学生能力。关键词：探究式教学、以问题为中心、自主学习，合作学习，主动探究，根据历史新课程的课程目标，新课程高考考查的历史学科知识,应当包括两方面内容:一是基本的历史事实、反映历史本质的历史规律、线索及阶段特征;二是在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力。简单地说，就是历史探究的能力。对历史的探究离不开对历史事实的掌握，对历史材料的鉴别、使用，对历史材料和事实的理解和诠释。另外试题情

2、境的创设以及历史材料的选择充分体现时代性、实践性，密切与学生生活经验的联系，以渗透人文精神的目标要求。要培养学生的历史探究能力，笔者耕耘于教学一线，深切感受到传统式教学方法的苍白无力，只有以培养能力为主的探究式教法才能达到目的。现结合本人教育实践，谈一谈探究式在历史教学中的应用。一、探究式教学内涵所谓探究式教学，就是以探索研究为主的教学。具体说是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝

3、试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二.以问题为中心，激发学生的思维。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式学习的开端。心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，思维才真正启动。在教学中，教师要善于创设情景，通过观察、阅读等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情景中，使获

4、得新知识的过程成为学生主动提出问题，分析问题，解决问题的过程。如必修(2)第17课空前严重的资本主义世界经济危机一课中，我首先让学生观看经济危机悲壮场面，昔日机声隆隆的工厂变成机器的坟墓、杂草丛生，充满“美国梦”的人正排着长队等着救济，另外一副画面是资本家烧毁棉花和倾倒牛奶……学生看后不胜惊讶，议论不已。马上有学生提问说：“资本家为什么宁愿把物资销毁也不把它廉价卖给工人？”“这是为什么呢？”我接着说。资本家把物资便宜卖给工人总比销毁强，他们也懂这个道理，为什么没有这样作呢？思考几秒钟后我进一步提示说“社会销售总量是一定的，如果工人买到廉价的商品，危机过后资本家

5、期望的垄断利润会出现吗？”啊，原来资本家是为了维护垄断价格，销毁商品并没有给他们带来太大损失。还有同学说：“美国的危机是从股票开始的，我爸也在炒股。假如有一天股票暴跌，会引发危机吗？”这个问题提得好，大家讨论。有同学说会发生，有同学说不会发生。大家的参与意识调动起来了。我说“今年上半年我国股市持续下跌，你见过发生危机吗？”大部分同学马上说不会，为什么不会呢？接着我补充说，“席卷美国的经济危机蔓延成资本主义世界危机吋，另一个国家苏联却在有序地进行社会主义建设，苏联为什么能逃此劫？”有的说苏联领土面积宽，有的说苏联离美国远，有的说苏联比美国强大，有的说苏联是社会主

6、义国家，上述回答众说纷纭，帮助学生去伪存真，由表及里，则由引导学生的探究性来说明。二.强调自主参与，引导学生的探究性探究式教学不是教师把结论直接告诉给学生，而是引导学生在教师的指导下积极寻找正确答案，去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题，实现自身主体构建与发展，使学生真止成为课堂的主人。再回到前面的探讨：苏联面积是大，但能比除美国外的其他资本主义国家面积大吗？苏联是离美国远，但比英国、法国离美国远吗？苏联是刚刚建立的社会主义国家，是从第三类帝国主义国家转变过来的，而美国在一战后纽约成为世界金融中心之一，经济实力超过英、法，远远超过苏联。

7、唯一只有苏联是社会主义国家才避免经济危机，为什么呢？苏联实行计划经济和生产资料公有，计划经济有效防止盲目生产，生产资料公有防止盲目竞争，因此得岀结论：经济危机发生是资本主义基本矛盾产生的，即生产的社会化和生产资料私人占有的矛盾激化的结果。这样探讨出的结论是不会忘记的。三.发展和保护学生探究的积极性学生一旦建立起探究的热情，教师要持之以恒的精心呵护，要经常性的为学生设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，同时把握探究的深度，评价探究的结果，鼓励他们保持这优良思维品质。前面我们已经探讨资本主义经济危机不可避免发生，但由于危机所造成的影响大，资本主义国家不愿

8、它发生，老百姓更不愿灾害降临,你有什么