合理运用电教媒体导入小学数学新课

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1、合理运用电教媒体导入小学数学新课【摘要】导入新课是课堂教学的重要一环.在小学数学教学中,可以利用多媒体课件进行新课导入，既能迅速集中学生的注意力，又可激起强烈的求知欲望.利用多媒体课件导入新课的方式有以下几种：创设情境、激发兴趣，开门见山、直奔主题，设疑、激发求知欲，观察猜测、建立表象，运用知识的迁移导入等.【关键词】多媒体课件；导入新课；创设情境；设疑观察；知识迁移著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住・”由此可见，导入新课是课堂教学的重要一环.下面，我就如

2、何运用多媒体课件导入新课谈几点自己的看法：一、创设情境、激发兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣才会有强烈的学习欲望.在教学“分数的基本性质”时，我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒体课件展示到大屏幕：有一个财主要分一块地给他的三个儿子，老大分得这块地的■,老二分得这块地的■,老三分得这块地的■,老大觉得白己分得的地最少，老二也觉得口己分得的地比老三少，三兄弟闹得不可开交.这时正好阿凡提路过，聪明的阿凡提想了一个很好的办法，化解了三兄弟的矛盾.你知道阿凡提是怎么化解矛盾的吗？这个故事情境极大地激发了学生的学习兴趣，

3、正当学生学习兴趣高涨的时候，我告诉学生：学习了今天的知识，你就会知道阿凡提用的是什么方法了.这样的新课导入主要是在“激趣”上下工夫，教师通过有趣的导入吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣，启迪学生的思维，较强地激发了学生的求知欲，为学生学习新知识做好情绪准备.二、开门见山，直奔主题开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到.例如：我在教学四年级下册的“位置与方向”时，用多媒体课件出示互相垂直的两条直线，问：看到这两条直线，你会想到什么？学生可能会说：想到了垂线、直角等上册所学的几何方面的知识.这时我用多媒

4、体课件在每条直线的末端加上箭头标志，问：这吋你会想到什么？学生自然而然地会回答：想到了十字方向标.我及时引导：对，今天我们要学习的内容就是位置与方向.在这个导入环节中，多媒体课件发挥了有效的作用，既让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约了大量课堂时间，又适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点・三、设疑、激发求知欲“学起于思，思源于疑「思维一般都从问题开始.在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维，激发学生的求知欲.我在教学“长、正方形面积计算”时，先用多媒体课件

5、出示两个大小比较明显的长方形，让学生比较它们的面积，学生很快就能用观察法比较出.接着出示两个大小差不多的长方形，让学生想办法比较两个图形面积的大小.有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较.最后出示用重叠法也不能比较出面积大小的两个长方形.有的同学说：“用一平方厘米的单位进行测量•”老师在肯定了同学们积极主动的精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积，还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际.“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的欲望，

6、同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求.四、观察猜测、建立表象实物或图片比语言更有说明力和真切感.运用实物、模型或图片等，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受.这是教师导入新课通常采用的方法之一.我在教学二年级“轴对称图形”时，利用多媒体课件直接出示一只蝴蝶的左半部分，问：你知道这是什么吗？学生很快说出是蝴蝶.我接着问：你们怎么知道是蝴蝶？你们只看到了左半部分呀？学生回答：因为蝴蝶的左半部分和右边部分一摸一样.通过观察猜测，学生对蝴蝶具有轴对称的性质有了感性的认识.

7、通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础.五、运用知识的迁移导入我在教学“连加的简便计算”时，首先用大屏幕出示两组算式：b：200+400=139+61=74+26=让学生笫1,2小组计算a组.笫3,4小组计算b组.哪组题更好算？为什么？学生会想到，因为b组题的两个加数能凑成整百数.我及吋引导:要怎样的两个数才能凑成整百、整千？学生通过观察发现：个位凑成十，十位凑成9的两个加数的和是整百数.我趁热打铁又问：你能写出一些和是整百，整千数的算式吗？接下来我出示例题，问学牛，刚才我们所研究的知识对我们解决这道题有什

8、么帮助吗？学生很容易想到利用旧知识进行简便计算.这样的导入建立在学生已有的知识经验上，既可以轻松地引出教学内容，又町以旧引新，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度.教师不用做很多的强调，学生便能很好地理解和运用，学生学得容易，学