初中英语课文整体教学法探析

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1、初中英语课文整体教学法探析初中最新英语新大纲明确指出：'‘英语课文教学的目的是通过阅读文章，培养学生获得文字信息的能力和正确的阅读方法。”如何有效地进行课文教学呢？下面是我近十年来进行初中英语课文整体教学的尝试。一、预习导引预习课文是培养学生阅读理解能力的最有效教学手段之一。通过预习不但可以让学生勤于动脑、多思考，有利于学生了解课文的背景知识，内容概要；而且还有利于培养学生根据上下文内容猜词的能力。学生可不先预习生词，而是先读课文，再学生词。学生根据上下文以及词的构成，前后辍、派生等去猜测词语的意思，有利于培养学生的独立学习能力。对于生词太多的文章，可让学生先预习单词，再看课%o当然，对学

2、生的预习要求也不能一成不变。应随着教学的进展和他们水平的提高，不断提出新要求。从找重点、难点到使用工具书，从提出问题到解决问题，从分析句型到概括大意，甚至文章的中心主题句或段，使学生的自学能力在预习中不断得到提高。二、略读浏览读是初中英语课文教学的中心环节。课堂上，我要求学生在规定的时间内略读课文，并回答就课文内容提出的问题，让学生在有限的时间里尽快掌握课文内容，获取对课文的整体感知。通过读的活动，我不仅要使学生理解语篇内涵，学习新语言知识，还要根据不同体裁的文章指导学生掌握不同的阅读方法和技巧，并有意识地培养学生的阅读能力和提高其理解能力。三、细读概括这一步要求学生不但了解课文大意，而且

3、还应该知道细节。可分段进行，也可全篇进行。学生细读课文后，教师再根据课文细节提出问题，鼓励学生找出答案，并大胆举手回答，以熟悉句子，把握课文，同时也使句子上口，形成好的语感。对于一些新的单词、词组、句型、结构、惯用法、语法现象等语言障碍，则可采用根据上下文猜测、构词法、语法结构分析、新旧知识联系等方法，用英语讲解，启发学生去排除这些障碍，培养学生独立分析和逻辑推理能力。同时引导学生总结文中各段的大意，或用自己的话概括全文主要意思。四、巩固提高在学生全面理解课文的基础上，我指导学生对所学课文进行复述，缩写或改写。教师可根据课文内容，呈现给学生一些keywords或pictt-res作为引导。

4、这样可使学生在巩固所学语言知识，加深对课文理解的同时进一步提高其写作能力，使学生学以致用、循序渐进，提高运用英语语言的能力。实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火

5、花，必定能培养和发展创新能力。初中英语主体性学习策略的教学途径。初中英语主体性学习策略的教学主要有两条途径。一条途径是引导学生把自己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身特色的主体性学习策略。有许多学生虽然己经进入较高的学习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法。鉴于不同的学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学习策略。总之，课文的整体教学，以连贯性的课文内容教学为中心，避免了把课文知识讲得支离破碎，是有效提高初中英语课堂教学效率的好方法、好手段。在初中英语教学中，

6、情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。