初中英语课文整体教学法

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1、初中英语课文整体教学法按照传统教学法的模式，英语课文教学往往是“词汇一课文一练习”三步法。课文一般采取分段处理、常常遵循“示范朗一讲解一英汉互译一句法分析一带读”的模式进行。这种教学法的不足Z处是：①完整的语言知识被分割，因而显得支离破碎；②对知识的掌握见点不见面，见木不见林；③知识的运用缺乏灵活性，交际能力差；④教师学生抠语法多，而忽视了语咅教学。在这种教学法的影响下，知识对于学生来说往往成了滞销的货物，知识的积累似乎是“为了储存”，而“不进入流通过程”，得不到运用。对于一门语言的学习，首要的应该是用语言来表达现实的周围世界，语言本身又向学生展示一个新的境界。课文是语言知识的综

2、合运用，它包含着语言、词汇、句型和语法诸方面的语言要素。它们是一个不可分的整体。词汇是语言的基础，按一定的语法规则可以组成句子，作家通过构思用句子写成文章，人们用一定的语音表现词汇、句子和文章，达到交流思想的目的。犹如建造一幢高楼大厦，没有泥土、石头、砖块就是纸上谈兵；没有坚实的基础，高楼就成了空中楼阁；只有基础，没有柱子、墙壁、屋顶、基础也不不过是一堆无用的石头堆砌。语言的几个要素互相依存，相辅相成。因此，在学习课文的时候，应该高瞻远瞩，用整体的眼光来看待它、处理它、讲解它。语音、语法和字、词、句理应有机地揉在一起，灵活地教、恰当地用。至于谁先谁后，得取决于文章的体裁、内容、要

3、求、目的等。有句希腊谚语说得好：在适当的吋候做适当的事，是一种伟大的艺术。”怎样教才算适当呢？通过教学实践，可以采用以下方法为课文整体教学的路子：1・问答法顾名思意，就是老师提问，学生回答，或者学生之间相互问答。时间的安排既可前也可后，视具体文章而定。如高中第一册开篇“HowMarxLearnedForeignLanguages”马克思为了无产阶级革命事业的需要而孜孜不倦地学习外语。马克思是伟大的革命导师，他是怎样学习外语的呢？这对于那些刚学完初中英语教材的学生来说，他们的好奇心、新鲜感和求知欲一定会激发他们去读懂这篇文章，而且，在读的过程中他们肯定会千方百计地用初中的语言知识来

4、叙述马克思的生平概况。所以，第一节课开始教师便可以单刀直入，用英语提问：“WhenandwherewasKarlMarxborn?”“Howmanyforeignlanguagesdidheknow?”“Pleasetel1ussomethingaboutKarlMarX.”然后，结合课文内容提问关于马克思是怎样学习英语、俄语和其它外语以及他对学习外语的建议。最后引导学生回答：^HowareyougoingtolearnEnglish?"经过这样一问一答，师生不知不觉就把整篇课文过了一遍，而且还联系了自己。课文内容在每个学生的脑海里留下了深刻的印象。对于大家熟悉的名人轶事、传记性

5、文章都可以用同样的方法引出整篇课文。当学生已经了解课文内容的时候，教师应不失时机地启发学生相互提问。提问对于学生来说在一定程度上比回答问题还更困难。尽管如此，他们会积极参加到这一课堂活动中去的，而且谁也不愿错过这个表现自己智慧和才华的机会。在提问的基础上，教师应该对课文中的语言重点和难点进行讲解。根据学生的情况，教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲完。不讲完的东西，就好比是学生思维的“引爆管”，让学生在课后思考，下次再接着讲。2.复述法口笔头复述课文内容是课文整体教学的有效方法之一。它能激发学生学习外语的兴趣，对学生听、说、读、写能力的提高将起到立竿见影的作用。高中第一册的“The

6、EmPeror?sNewClothes”和“TheLostNecklace"等故事性较强的课文，因为故事的内容已脍灸人口，教师可以用简单的英语讲述课文内容，一遍、两遍、甚至三遍，语速渐次加快，接着让学生复述。如果口头复述，你会发现，听力好、记忆力强的学生几乎能把教师的话原原本本地复述出来。语言运用能力强的学生述会用自己的拿手语句讲清整个故事的内容。在这个活动中，师生都进入角色，思想高度集中，即使较差的学生也会跃跃欲试，争取得到表现自己的机会，整个课堂就会充满热烈的气氛。口述之后，还应该要求学生在课后书面复述、缩写或改写课文，让全体学生再次发挥他们的语言才能。3•练习法这里说的练习

7、主要指课堂练习。这是对前两种方法的补充，在课文整体教学过程中起到问答法和复述法难于起到的作用。对于课文中的语音、词汇、句型和语法以及教学大纲规定的重点，教师应分项抽出来通过练习的形式来处理，但不能脱离课文作孤立的，枯燥的练习。有心的教师不难发现，构成语言的这些要素在不同的课文中都会出现不同程度的相对集中。比如在高中第二册的第二课“TheTallestGrass"词汇表里含“oo”字母组合的单词有bamboo.roofcool>bloom>shoot、root,课文里还出现了goo