初中英语有效练习原则及策略探究

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1、初中英语有效练习原则及策略探究【摘要】学习是从掌握知识到掌握技能的一个循序渐进的过程，知识是基础。技能是目的，而从知识向技能的转变过程中，需要一个熟悉的过程。教学中，通常以练习来达到此目的。同时，练习还可对教师通过教学反馈来对教学策略进行调整，从而有效地指导练习，促进学生能力发展。在英语课堂教学中，练习同样必不可少。【关键词】初中英语练习原则练习最直接的作用是巩固知识，培养能力。然练习相对教学又具有一定的抽象性，故在英语的练习中，教师要遵循针对性原则、层次性原则、趣味性原则和开放性原则。一、练习设计的原则1.1针对性原则应

2、该说，每一堂英语课堂教学都是按照预期的教学目标而进行的师生互动活动，课堂教学中，教师按预期的教学目标、教学重难点来组织学生开展学习活动，在学生掌握基础知识后，逐步引导他们向技能过渡。因此，在课堂教学中的练习就必须具有针对性，针对教学目标和重难点而进行，也只有这样，练习的作用才能得到体现。在课堂教学中，无论是教师以提问、对话或翻译的形式来进行练习，练习内容要进口教学目标而进行，让学生在练习中能巩固所学知识，逐渐形成技能。1.2层次性原则因学生的学习是按照由简而难，循序渐进的进行构建的，因此，在课堂教学中，教师的练习要能引导学

3、生在掌握前一知识点的基础上进行后一知识点的学习，切勿盲目地为完成教学任务而将练习泛化，认为只要练习了就能收到效果。教师可以选择根据首字母及英文提示或中文提示写出单词、句型转换、翻译、完形填空、阅读等方式来进行练习。但需要注意，练习中的问题要具有针对性，不能落入题海战的窠臼中。1.3趣味性原则兴趣是推动学生学习的源动力，特别是对练习这样枯燥而单调的学习。因此，在英语课堂教学中，教师可通过创设情境来进行练习。如创设情境对话，以比赛形式来进行小组间的翻译比赛等。要保证练习能充分激发学生的积极性，在问题的设置和活动的展开中，一定要

4、结合学生的实践进行。如在学习新课的过程中，教师可预先根据上一次课堂的学习内容来进行课前三分钟讲话等。1.4开放性原则开放性所指向的不仅是练习的内容，还包括形式。在教学中，练习要做到能为学生提供广阔的思考和探索空间，给学生更多的实践机会，从课堂向课外延伸，从知识向技能转变。如开展阅读比赛，英语写作比赛，组建英语兴趣小组，写读后感等等。同时，在练习中，教师还要充分利用练习来达到对学生问题能力的培养，特别是要注重让学生从课堂的学英语到生活的用英语转变。上述四个原则是英语练习中所不可或缺的，也只有在保证练习的吸引力下，利用针对性的

5、练习来循序渐进地对学生训练，才能让学生在对知识的巩固中去说英语、用英语，让英语教学成为实践性的课程。二、练习设计的策略要保证练习的作用能得到充分体现，在练习设计中，教师不仅需要根据教学内容来确定需要突出的难点，还要有利于突破重点，根据学生的实际情况来区别对待，让学生在练习中做到活学活用。2.1突出重点，突破难点不同的教学内容会有不同的重点和难点，对重难点的解决是教学的核心任务，在练习设计中，教师需要根据不同的教学内容，联系学生生活实际，从词语、语法、句型等方面进行针对性设计。这样循序渐进的做法是为让学生在掌握单词的基础上深

6、入到人称代词的学习中，并能在简单的会话中使用人称代词，实现从学到用的转变。2.2因材施教，区别对待学生个体之间客观地存在一定的差异，那么，在练习设计中就不能一刀切，而要根据学生的知识基础和能力基础而区别对待。在区别对待中，一是要在题量上有所区别，如针对基础知识较好的教师，教师对同一个问题可采用三个相关问题进行，而对基础较差的学生，则用一到两个进行；二是在难易程度上，要针对学生的实际而选择不同的难易练习题来体现。如作文教学中，对基础较差的学生，教师可从简单的句子写作要求做起，而对基础较好的学生，则可以提供题目让其自由发挥。在

7、区别对待中，教师需要注意不能绝对化,要让学生在原有基础上有所发展。2.3拓展延伸，活学活用在传统教学中，限于应试的压力，学习更多的成了课堂中的反复练习，解题，教师不仅会在课堂上通过翻译、完型填空、听力练习、阅读、写作等来让学生听写、背诵，甚至是反复的通过检测来进行强调，结果却不尽人意。其实，英语作为交际用语，更多的需要在实际应用中去体会和感受，因此，在练习设计中，教师一方面要为学生创设一定的对话情境，另一方面要在课堂学习的基础上用具有一定难度和深度的练习来对学生的应用能力进行培养，让学生在学习后能学会应用。三、结束语练习是

8、英语教学中不可或缺的部分，要提高练习的有效性，教师还需从多方进行思考，本文也只是做了初步探讨，今后教学中还要不断丰富、总结。[1]谢兴娣.初中英语课堂教学中的练习设计[J].教学月刊：中学版，2009(6).[2]刘贵顺.精心设计课堂练习，有效提高课堂效益[J],新课程•教育学术，2010(11).[3