初探小学语文阅读教学策略

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1、初探小学语文阅读教学策阵【摘要】在新世纪里，阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重耍的精神资源和趋势。开展课外阅读是新课程理念下开放式语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟阅读的广阔天地。【关键词】小学语文阅读教学策略“书读百遍，其义口见”，可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学牛阅读能力、审美能力、自悟能力，发展学牛的个性，培养他们的爱国热情等方面都起

2、着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴，提高他们的人文素养等方面打下基础。那如何才能搞好小学语文阅读教学，提高学生阅读能力呢？一、明确目的，培养学生阅读能力1、抓住重点，明确要求。教师可以以课后思考为重点，明确学生的阅读目标，因为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。当学生明确了训练目标，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。这样可以促使学生联系所学过的知识，主动地來学习新课文，锻炼阅读能力。2、放手让学生独立阅读，独立练习。因为学生必须靠自己解决问题,别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间，让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典。学生经过自

3、学自练，会解决在阅读中遇到的一些问题，从而学到新的知识，冇了新的体会。3、教师组织交流。学生经过自学自练，会解决在阅读中遇到的一些问题，从而学到新的知识，有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用,他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织交流，检查指导。检查、交流的主要内容是：课文是否已经读得正确、熟练T：是否基本上把课文的内容读懂了；从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。其中第三项是重点，应当特别重视、抓住不放。在学习讲读课文的时候，学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿來运用，会显得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确

4、训练重点。凡是学生理解的，就不要重复：学生一时理解不了的，也不必深究，只是对应当理解而尚未理解的地方，给予适当的指导,要腾出时间，把指导的重点放在学习阅读上。二、阅读中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差异和不同的学习需耍，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”从这里不难发现，新课标提倡同学们采用自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差界和不同的学习需

5、求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，侣导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应冇助于这种学习方式的形成。这种方式其实是对传统语文教学的一种反叛。传统的语文教学着眼点是“教”眼中很少有学生的影子甚至于没有。新课标则着重教与学的紧密结合，特别是引导学生如何自主地去获取知识，养成自觉学习的习惯。学习方式的改善是本次课程改革的显著特征。如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学牛在教师的指导卜匸动地、富冇个性的学,这就要教师在学习方法上学会要大胆地“放”。即要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学

6、习方法。学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，英认知的方式方法必然会有各自的特点。放手让学生用自己喜欢的方法学习课文，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长,而且有利于加快对文章理解的进程。三、注意评价的适当性教师评价的作用是口大的，一句挖苦讽刺，就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐，一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。根据马克思主义哲学唯物辩证法矛盾特殊性原理，我们知道每个事物都有其自身特点，小学生的发展才刚刚开始，各方面都没定型，

7、因此他们在阅读和理解文章方面也是有差异的。因此在阅读教学的评价中应本着求同存异的原则，“同”是指评价以人为本，以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标、共同目标，把握住大方向。“异”允许学生观点差异的存在，在评价中注重H标的多元化、方式多样性和灵活性。凡是那些体现学生积极思考，大胆创新，而又不算“大逆不道”的能体现学牛发展的地方，教师都应给予肯定。教师要关注每个学生在阅读过程中的独特体验和个人感受，应用热情、真诚的语言、期待的目光来