人文关怀要素在语文教育中的运用

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1、人文关怀要素在语文教育中的运用摘要：本文从教学思想、教学内容和教学方式方法三方面论述在中职语文教育中注入人文关怀要素的必要性及其实施途径，以促进中职生的健康成长。关键词：中职；语文教育；人文关怀中职语文教育是中等职业教育中的重要组成部分，中职语文教学质量影响着中等职业教育的成效。在“以人为木”的当今社会，屮职语文教育必须要具备人文关怀的基木要素，无论是在教学思想、教学内容，还是教学方式方法上，处处都要凸显人文内涵。只有从内在本质上解决了问题，才会彰显出中职语文教育的活力。因此，本文从教育思想、教学内容、教学方法三方而论述中职语文教育中

2、注入人文关怀要求的必要性，以充分发挥屮职语文教育在育人过程中的作用。一、中职语文教育思想要重在关注人的发展屮职生作为即将迈进社会的一员，那么，屮职语文教育要关注学生的整体发展，要培养学生健全的人格，实现学生个性与文化性的完美结合，这体现了中职语文教育人文关怀的基本品质。人文性是屮职语文教育的一个新概念，但其历史却是很悠久的。早在《周易•贲卦•象传》中即已有言“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”可见，很早以前即已强调用“人文”来化民成俗。今天的屮职语文教育，若要充分发挥其在育人过程屮的作用，就必须秉承“人文关

3、怀”这一法则不动摇。(1)屮职语文教育应培养学生健全的人格。学牛的成长是一个动态过程，这个过程由其人性所主导。中职语文的教育对彖大多是个性尚未成熟，但又趋于成熟的青少年。因此，中职语文教育的任务之一就是引导学牛:的个性发展，培养学牛丰富健全的人格。中职语文教育工作者在教书的同时也要育人，学牛•习文习字志在知书达理，志在健全人格。从当前中职学校的生源特点來看，中职教育具有“有教无类”的特点。然而，中职语文教育毕竟不是“填鸭灌注式”的应试教育，而对■这些个性不同的学牛•，教师要强调创新型教育，强调在生活中积累语文知识。笫一，中职语文教育要

4、创设现实生活情境，使学生在感悟生活中习得语文知识；第二，增加语文实践活动教学，使学生的潜能在活动屮都可以得到充分的发挥；第三，中职语文教学内容耍丰富活跃，便学生在语文学习小人格逐步完善。（2）屮职语文教疗应实现人性与文化性的完美结合。潘新和在《语文：表现与存在》中说：“以言语生命自我实现为冃的，以表现为木位的'发展创造'型范式，简称为言语生命动力学语文教育范式。”用“言语生命”来定义语文，实质上就是强调语文教育的人文内涵。何为“言语生命”？语文教育作为人的文化学科，应该具备人性和文化性，也就是人文精神，它与叶圣陶的“工具论”构成了语文

5、教育的基本特征。人一降临到这个世界上就是社会人了，那么作为社会人就具备了特定的社会文化性；而无论是基础教育还是技能培训，归根结底都是対人的教育，这不能不考虑人性。中职语文教育如果将人性与文化性进行完美结合，同吋乂联合中职语文教育的工具属性，那么，它在培育学牛健康成长方血将起到重要作用。二、中职语文教学内容要重在全面挖掘人文资源笔者认为，中职语文教育并没有特定的教学内容，只要是贴近牛:活，关注人的发展方面的内容,都对以作为教学资源。虽然可供中职语文教育选择的资源是丰富多样的，但在选用教学内容时，耍注重人文资源方面的挖掘。1.屮职语文教学

6、内容要取材于II常生活。屮职语文教育的对彖是中职生，他们在学习期间已是分专业学习，大部分学生毕业即面临就业,“以就业为导向”的中职教育，要求中职生的语文学习要更接近社会生活。这就耍求中职语文教学必须要不断地从现实社会屮汲取教学资源。笔者在教学实践屮发现，小职语文教学可利用的资源是丰富活跃的，这些教学资源可直接编入书本教材，也可川于创设实践课程。如时卜•流行的手机短信文化，教师可筛选部分短信内容整合优化为屮职语文的教学资源，可把短信的特征、写法和表达方式等作为语文实践教学的一•种方式。类似于此的还有很多，比方说网络论坛文化、歌词（山歌、

7、民歌、流行音乐和戏文等）文化、广告招牌文化、标语文化等，这些内容都是来源于II常生活，与社会发展密不可分的，因此，它们都是可以成为中职语文的教学资源。2.中职语文教学内容的选取要体现德育为首的思想。屮职语文教育可利川的教学资源是丰富活跃的，但也是良莠不齐的，这就要求教师在整合这些教学资源吋要有一定的标准和原则，笔者认为，这些教学资源的选取要始终坚持德育为首的方针。古人有言：“有徳者，必有言；有言者，不必有徳”，也就是说“徳”为首，有“徳”者之言，才是真正的君子之言。通过学文，志在学礼，早在先秦时期就已奠定了语文教育“徳育为首”的基本方

8、针。因此，当代小职语文教育在选取教学内容时，始终要秉持徳育为首的方针，防止垃圾文化的入侵，以免造成语文教育活动屮徳育的缺失。否则，屮职语文教育屮的人文教育将偏离轨道，不利于中职牛的健康成长。三、中职语文教学方法要重在体现