任务驱动法在数控编程实训中的运用

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1、任务驱动法在数控编程实训中的运用阳新县职业教育中心严爱平摘要：数控编程实训是实践性较强的课程，传统的教学方法不能激发学生的学习积极性，培养不了学生自主探究和创新思维的能力。本文阐述了任务驱动法，通过任务教学将理论与实践有机集合起來，在任务完成的过程中，充分调动学生的主观能动性，培养学生学会分析问题和解决问题的能力。体现了数控编程实训教学中的一种新的现代教育理念和教学模式。关键词：任务驱动法数控编程实训教学模式在数控编程实训教学过程中，引入任务驱动教学法，可以让学生在一个个典型的任务驱动的情境下展开学习活动。教师引导学生由简单到

2、复杂，循序渐进的完成一项项任务。在完成任务的过程中也培养了学生分析能力，解决问题的能力，实训时教师在工艺和操作技术方面多加指导、多加启发，鼓励学生多钻研多思考，提高了学生的编程能力、绘图能力，还可以锻炼其机床操作能力，为今后学生走上工作岗位奠定坚实的基础。一、任务驱动法的含义任务驱动法就是在教学过程中，学生通过教师的帮助下，紧紧围绕任务运用已掌握的知识，进行自主探究和互动协作学习。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。

3、采用任务驱动法，学生由被动地接受知识转变为主动寻求知识，由“要我学”转变为“我要学”，学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，从而增强学习的自信心，激发学习热情和兴趣，形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。二、采用任务驱动法教学的必要性在传统的教学模式中，理论教学与实训教学是分开教学的。先理论后集中实训，容易造成学生知识脱节，理论课上掌握的知识无法应用到实训中，导致实训期间重复讲理论，费时费力。采用任务驱动法教学，把教学内容设计一个或多个具体任务，让学生完成一个个具体的任务，掌握其教

4、学内容，达到教学目标。他是一种学生主动学习,老师加以引导的教学方法。在这个学习的过程中，学生拥有了学习的主动权，从而使学生真正的掌握所学习的内容。三、任务驱动教学法的实施1、创设情境，提出任务以企业工作的过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习型工作过程及工作任务、学习性工作环境创设情境，在情景中完成任务，首先讲授相关的理论知识，然后将学生几人分成一组来完成所布置的任务，一般一组以二到三人为宜。同时教师根据教学目的和教学内容明确木次任务，但在给学生分解任务吋，要根据学生的能力和兴趣，由简单到复杂，激发学生的兴趣。2、分析任

5、务，展开新课学生在接受了任务后，在教师的协助指导下，对所接受的任务进行分析、探讨，制订解决的方案或方法，用制订出来的方案或方法来完成所布置的任务。如在对零件进行详细分析的基础上，指导学生按照数控加工工艺原则，确定整个零件的加工工艺规程，确定毛坯，确定加工的工艺基准；拟订零件的T艺路线，包括确定各加丁表面的加工方法、正确划分加工阶段、合理安排加工工序，选择工装、刀具、量具，并对其加工工艺参数和对刀点与换刀点进行确定等等。3、完成任务，总结评价实训前教师讲解演示得比较详细，实训过程中也进行巡回指导，但学生在完成任务的过程中还是会遇

6、到许多意想不到的问题，致使零件加工失败。这就需要教师引导学生找出问题所在，直至最后成功。同时，由于基础不一，学生的理解能力、操作能力有高有低。教师在检查学生加工的零件后，应根据他们各自的具体情况进行分析、总结,及时对其操作情况作出反馈和评价。对做得好的学生加以表扬、鼓励,对问题较多的学生，应重点指岀问题所在，增强其判断能力，让其在下一课题中避免发生类似的问题。四、运用任务驱动法应注意的问题在实际教学中，“任务”的设计、编排非常重要，直接影响着教学的效果。因此，在备课的时候，首先“任务”的设计要有明确的目标，要围绕教材，要有针对

7、性、趣味性，能够突出重点、难点。其次,“任务”的设计要把好度。任务难度的设计耍符合学生的特点，教学应从培养学生的应用能力出发，在教学内容的安排与取舍上，应着重阐明实际应用价值，力求做到立足实践与应用，以能力培养为中心，使一般能力的培养与职业能力的培养相结合。因此，教师在设计任务时，一定要注意学生的基本素质与知识接受能力，充分考虑其现有的技能水平、认知能力和兴趣。不要太难或太简单，充分发挥学生个人操作能力，加工出合格的零件。参考文献：【1】茅伟巍、王苏东。“任务驱动法”在车工实训教学中的应用[J],2011年07期。[2]赵学清

8、，项目驱动教学法在数控编程与操作课程中的应用[A],2012年。