《浅谈学生自主预习能力的培养》（黎绮霞）

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1、人教版一年级下册的《语文园地五》资源包材料之“特色材料”(浅谈学生自主预习能力的培养小榄镇升平小学黎绮霞课标明确指出：高年级学生耍在中年级学习的基础上“能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的习惯。”语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言，二是训练分析、综合的思维能力和自我动手能力。从这些特点出发，语文课首先要给学生明确预习要求，教给预习的方法；最后要注重进行检查评议。一、让学生明确预习要求，教给预习的方法，教会方法，由易到难，先扶后放,事倍功半。(1)流利地读课文课文一定要通读，而且应该多

2、次朗读。朗读不仅训练自己的识字、发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。(2)字词关过关读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词语、不易理解的句子画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些不理解的句子，要搞清楚。还可以找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书,就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。(3)初步分析课文了解课文的大概意思，能分清课文段落，并知道段落的大意。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意一下。(0归纳课文中心思想用笔把归纳的内容记下来。上课的时候，和老师概括的中心思想相对

3、照。(5)课后习题先自解每课的课后练习都是每课的要点知识，是训练学生能力的要点。预习时让学生根据习题进行理解、练习，能理解的写下来，跟同学、老师的答案进行对照；不能弄明白的做出记号，上课时跟同学交流、听老师讲解，弄清楚问题。经过上面五步，学生找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习目标就基本达到了。二、注重预习后的检查评议。在学生预习后，教师必须在课堂上进行检查评议，看看该理解的是否理解了，该掌握的是否掌握，学生可能“不理解”的是否弄明白了。通过检查校正预习中的错误，提高预习水平，帮助学生养成习惯。其中重点是要安排学生汇报交流的环节，展示理解的过程，这是最能表现学生能力的环节，如理

4、解词语时，是如何选义，怎么在上下文中进行体会的等等。凡右需要通过训练揭示某种规律的，则要在教师指导下进行总结归纳，课堂上练习。并对预习中出色完成任务的学生给予表扬，让学生从中获得成功的自豪感，自主学习的快乐，激发学生对预习的兴趣。在语文教学中培养学生的预习和预习习惯是提高学生白主学习能力的一条重要途径，学生掌握了这项基本的学习方法，能提高发现问题、解决问题的能力。正如叶圣陶所说：“他们经过了自己的一番摸索，或者略有领悟，或者是不得要领，或者是全盘错误。这当儿再来听教师的指导，应用与理解的程度一定比较深。”因此，要善于引导学生预习，让坚持预习成为学生自主学习的习惯。