《动手与动脑杂谈》论文

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1、《动手与动脑杂谈》论文动手与动脑杂谈府谷中学史源憨曾记得在儿时小学课文中有首儿歌：“动手不动脑，工作做不好，动脑不动手，空想一人套，动手又动脑，才能有创造。”现在回想起來觉得二者关系确也如此，但细想起來，也不完全是这么简单。在封建社会，科举制度为国家选拔人才，“学而优则仕”。人们念书学文化的很明确，能考小即可成一方官员。“劳心者治人，劳力者受治于人。”即动手劳动者是愚民是受剥削者，是被人奴役的。而动脑则是各级朝廷命官，是可以奴役盘剥劳苦百姓的父母官。是光宗燿祖，为所欲为，拿着朝廷响银、不干多少实事的人。“

2、三年清知府，十万雪花银”，绞尽脑汁，盘剥民脂民膏、贪赃枉法。过去，人们习惯上把社会上的人群分为二类，-类是体力劳动者，一类是脑力劳动者。意思是体力劳动者四肢发达头脑简单，只能干一些粗活、笨活；他们往往文化水平低、修养差、易说一些脏话、粗话；举止不雅、卫生习惯和行为不佳，如农民、工人等。社会中往往处于底层，是不被人看重的一群人。而脑力劳动考主要指国家行政管理人员这些坐办公室的白领。他们具有一定文化水平，冇一技之长；谈吐不凡，咬文嚼字；举止端庄、讲究卫生，生活条件较一般民众有明显改善。所以那时候都有“跳农门”

3、一说，即千军万马过独木桥——参加高考。为上人学十几年寒窗苦读Z后又复读多年，愁口了头。只要能考上大学就脱掉了农皮，能吃国家这碗饭，光宗耀祖。家庭个活从此发匸翻天覆地的变化，过上富贵的日子。在这里动手与动脑泾渭分1明，动手即为干体力活的，动脑即为坐办公室享清福的。改革开放30多年來，国家经济有了强劲发展，社会分工也明显细化，.各行各业都有致富能手。人民群众敢想敢干、勤劳致富，迸发出前所未有的热情和干劲。高校扩招以来，使一人批贫民子弟有机会进入高等学府深造，他们凭借自己的智慧和艰苦奋斗获得了事业上的成就，同时

4、也取得了体面的职业。国家也整体上提高了国民的素质，奠定了坚实的社会强劲发展的人才基础。但是这样的人才冇很多只是死记锁背、眼高手低、不具冇动手能力的书呆子、没有实践能力的无用Z才。现今教育仍然治袭过去的i套模式，重理论轻实践、靠记忆、欠思维。不注重培养学生关心社会、参与实践的能力。靠学牛死记駛背教材内容，考试得分高的应试教育培养的人才，只能是庸才、朽才，是没有多大用处的。著名物理学家爱因斯坦有一次应邀到某校演讲，有人向他提问：“请问爱因斯坦先生，光速的值是多少？”爱因斯坦从容的答到：“我不知道”。那位学生不

5、以为然的说“哈哈，像你这么一位著名的大科学家，竟然连光速的值是多少都不知道？”爱因斯坦镇静的冋答：“书上有我为什么要记住？”众人听之，感慨不已。德国高校招生考数学时，完全是开卷考试。学生手屮可以拥有课木笔记、公式表、例题等资料，可以放心大胆地查阅。这样可以彻底摆脱记忆公式的劳累，计算更加得心应于。而美国的一些人学招生考试考自然科学时，则只要独立完成一项探究实验时就可顺利录取，他们的观点很明朗，即这样的考生基础知识一定过关，n具备思维实践能力，具2冇一定科学素养，没冇必耍再笔试。而我们国家的现状是考察实验能

6、力也完全是纸上谈兵，他们通过背原理，记实验程序即可以顺利通过考试。而带來后果是学生学习了物理学，连简单的电路接不了，排除不了简单的电器故障。学习了生物学，认识不了多少植物，其至五谷不分。上了人学没河基木的实验动手能力和应对突发事件的能力。实验屮碰翻酒精灯引起失火，惊慌失措、只知道哭，甚至不会逃生。打不开门，从窗口上跳下，引起摔伤。教师在课堂上提问了这样一个问题：“现在是十二点整，再过多长时间时针与分针又能重合？”中国孩子马上拿出纸笔进行演算，而美国孩子则取出手表拧转指针。从中可以看出中西教育的差异。观看工

7、物学名师录像时，教师讲能量流动的数量金字塔有时出现倒銘时，举到一条食物链，树——虫——鸟，让学生思考讨论并画出金字塔形状。很多学生不明门，就是因为缺乏接触实践的机会，不认识人自然，如果到大自然亲自体验一番，必然一点就通，记忆终身。现今的教育给与学生动手的机会更少了。学生整天埋头读死书，教师关门死教书，与世隔绝，没有任何社会实践活动。学生回到家里，衣來伸手、饭來张口，不做任何家务劳动，甚至连袜子也不洗。到了学校基木上取消了任何的劳动，一门心思的应试，甚至偶然做一次实验也是实验老帅把-•切都给摆放到桌子上进行

8、。这样的教育必然导致学生缺失吃苦耐劳精神，学习与社会实践脱节，不关心国家大事。不会基木的生活，不懂得父母的辛苦，不懂得珍惜劳动成果。培养的人才也只能是高高在上，纸上谈兵，一到实际则到处碰壁。唯我独尊，3不能与人和睦相处，不会有大的作为。记得小时候读书，整个社会贫穷，学生都帮着家里干一些力所能及的活儿，在学校也经常组织一些集体活动和劳动课。文革后期组织过开门办学，学工、学农、学军等活动。虽说搞的有一些过火，耽误了文化课的学习，但