加强学习策略指导提高英语学习效果

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1、加强学习策略指导提高英语学习效果素质教育要求学生应该是课堂学习的主体，高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。加强学生英语学习策略的指导，有助于培养学生独立学习的能力，让他们更多地根据自身实际认知发展水平自主学习，从而切实提高学习效果。笔者根据多年从事中学英语教学的经验，就如何加强学习策略指导，提高英语学习效果谈谈自己的几点看法就当前的新课程英语教学中，有许多学生由于没有良好的学习习惯，他们对学习始终处于被动应付的状态，缺乏学习热情，英语学习往往事倍功半，其主要表现为以下几方面问题：一、学生英语处于被动学习状态的原因1•忽视学生

2、的认知发展水平，盲目实施新课程理念新课程课堂教学一直强调以学生为主体，最大限度地提供学习机会，然而许多情况下，教师的教学忽视了学生的认知水平和个体差异。比如，在教学中，许多学生却因为记忆单词困难而对英语失去兴趣，影响了他们的学习能力2.学生对英语学习策略的掌握还处于盲目状态虽然许多教师向学生介绍过怎样记单词或怎样提髙听力等学习方法，但往往忽视帮助学生制订具体的学习计划、目标及具体细则。许多教师平时都要求学生预习课堂注意听讲课后及时复习，但往往忽视怎样具体指导学生预习和复习2.学生对英语学习缺管自信心在情感策略方面，许多英语后进生对英语学习的信心比较缺乏，不善于

3、调整英语学习中忧虑、焦急等情绪，对英语学习的态度不积极二、加强学生学习策略的几点措施针对上述问题，笔者以为加强对学生学习策略指导可从以下几方面进行1•指导学生语音及单词记忆方法，培养英语自主学习能力许多高中并没有开设语音课程，也可能个别英语教师在领读时语音也不准确。尽管受条件所限，语音的练习并不多,但对英语单词音标正确掌握和良好的拼读习惯，尤其是平时注意观察和发现相同字母组合在不同情况下发音的规律，如confuse和concert,conference中con中“o"有三种不同的发音，以及不同的字母在单词中发音完全相同的特例。在学习中，要有规律地归纳总结，是特

4、例的要个别记忆，牢牢掌握。同时还应结合构词法，英语中常见的构词法有：派生法、合成法及转化法。掌握一些常用的前缀(如pre-,anti-,im-,in~,ir~,dis-,un-等)及后缀(如-ness，-ly,-or,-ify等）且了解它们的功能。在学习中，教师应要求学生通过具体的语段学习来掌握单词的词义及运用，这样才能让学生学得轻松，而且单词记得快而牢，这样就可以把更多的精力放在提高阅读能力上2.指导学生预习预习属于学习新知识的准备阶段。这是学习活动的首要环节。通过预习学生可预先了解新知识的重点、难点，以便课堂学习时做到心中有数，带着预习时的疑问听课，有的放

5、矢。学生应在教师的指导下，针对相应的学习内容，承上启下式地预读，预读生词，使用工具书如词典查生词，根据读音规则试着拼读、拼写和用英语释义。预读课文二至三遍，初步理解课文的中心思想及其大意。同时，教师还可以提出几个疑难问题，还可以试做部分练习检查自己的预习效果，初步了解本课的难点和重点3.要求学生听课时养成记笔记的习惯学生在课堂上记笔记不仅可以提高学生的有意注意，而且还有助于他们在课后及时复习课堂所讲知识。俗话说得好，好记性不如烂笔头。英语中许多知识点比较零碎，亦比较容易遗忘，所以光靠课堂上听懂后还不能保证以后能正确运用，所以课堂记笔记是有必要的。同时教师还应指

6、导学生怎样记笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力大有好处2.营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围加强师生情感交流，教师要经常与一些后进生谈心，帮助他们发现和解决学习及生活上的困难问题；理解和尊重学生，正确引导学生的学习动机；传授知识以旧引新，活动安排由易到难，给学生以成功的体验，让学习成为愉悦；教师在课堂上在课堂提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，老师也应该在帮助他纠正错误的同时，

7、当众表扬他积极思考、敢于举手，鼓励其他同学向他学习3.激发学生的学习动机信心是成功之路的第一步。首先，教师要教育学生应树立学好英语的自信心，相信自己完全有能力完成学习任务。信心和兴趣密不可分，要树立信心就必须提高学习英语的兴趣。其次，自信心需要培育和不断强化，尤其当遇到学习障碍时，应积极地克服它。研究表明，学生在学习中碰到的最大敌人不是自己的能力不够，也不是学习内容难度高，而是遇到困难与挫折时产生的动机障碍。所以教师应提醒学生在学习英语过程中，当遇到困难和挫折时，应坦然面对，要冷静地分析，抓住问题的症结找出原因，而不要无原则地怀疑自己的能力，相信自己经过努力，

8、一定能学好英语。由此可见学习英语的自信