《与微之书》教学设计

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1、《与微之书》教学设计　　　　教学设想：　　　　作为私人间的书信往往能够自由地抒写情性、深入地表达内心情感白居易的《与微之书》一信在平实的语言文字里将自己饱满的情感诉诸笔端让我们清晰地触摸到了他丰富而细腻的内心感情世界该文体现了白居易一贯的文风它言淡而意丰语简而情浓意蕴丰富它不只是抒情文体中的感人篇章也是贬谪文学中的心灵小品鉴于本课文言浅近的特点拟着重引导学生品读对话文本课堂教学以品“情”为主线挖掘理解其丰富的意蕴领悟其情感意蕴之美　　　　教学目标：　　　　1、文言诵读目标：反复诵读课文把握文意积累文中重要的文言知识　　　　2、文学鉴赏目标：品读文本感受

2、抒情艺术领悟本文丰富的情感意蕴　　　　3文化探究目标：了解贬官文化探究贬官文学折射的情怀及抒情方式　　　　重点难点：　　　　品读文本感受抒情艺术及其浅近语言蕴含的丰富情感意蕴　　　　方法策略：　　　　对话探究教学诵读品味法梳理归纳法　　　　课前准备：　　　　学生课前自主预习文本对照注释或查找工具书理解疑难字词句扫清字词障碍读懂文本并记下自己的阅读体会和疑问　　　　课时安排：　　　　1课时　　　　教学过程：　　　　一、课堂导入：元白友情　　　　俗话说“文人相轻”但在唐代文坛上白居易和元稹却给后人留下了“文人相亲”的千古佳话二人志同道合感情深厚交往密切诗文

3、唱和：得意时以诗相诫；失意时以诗相勉；同处时以诗相娱；索居时以诗相慰在人生最艰难的日子里两人的友谊愈发迸溅出绚丽的火花他们相互关心、相互慰藉终于走出了于他们人生的沼泽之地二人在宦海沉浮、患难与共中让世人看到了友情的高贵、圣洁和伟大！　　　　二、诵读感知：整体把握　　　　全班齐读全文思考问题：　　　　①信尾说“此夕我心君知之乎”白居易在信中向元稹主要倾诉了什么　　　　②请用简洁的话语概括书信中每段的大致内容　　　　本文主旨：抒写对远方故人久别的殷切思念之情　　　　大致内容：久别思念——读信感怀——奉报三泰（江州生活）——题书感慨　　　　三、品读鉴赏：发现

4、意蕴　　　　白居易曾说：感人心者莫先乎情他自己写诗作文就善于以情动人元稹收信后就禁不住泪流满面有元稹所作诗《得乐天书》为证：　　　　远信入门先有泪妻惊女哭问何如寻常不省曾如此应是江州司马书　　　　请同学们细读课文交流探讨：　　　　①白居易与元稹之间友情深厚在这封书信中何以见得白居易是怎样表达出来的请结合书信的具体语句内容予以分析　　　　②除了思念之情行文中还流露出作者些情感你对白居易所言“此夕我心君知之乎”中的“我心”是如何理解的　　　　引导品读、体味情感扣住文本语言以学生为主体相机引导品味注意渗透诵读　　　　1、书信开头——直接抒情离别之苦和思念之切

5、【研读开头】　　　　体会文中数次直呼“微之微之”的情感　　　　开头两次连呼“微之微之”：　　　　直呼其字：关系亲密情谊深厚；　　　　反复呼告：久别思切缠绵多情；　　　　再呼微之：直抒胸臆凄婉无奈　　　　（二呼：对未来之不可预测、命运之无力改变、会面之遥不可及等的无奈之情）　　　　人生几何离阔如此——时间映衬　　　　胶漆之心置于胡越——空间映衬　　　　开头“况以胶漆之心置于胡越之身”与后文的些字句相呼应　　　　（呼应句为第四段：“平生故人去我万里”）　　　　开头抒离别思念之情信末也清晰地表达了思念之情　　　　2、书信结尾——借景抒情思念绵绵又哀愁万重【研

6、读结尾】　　　　信手把笔　　　　随意乱书　　　　窗外山僧或坐或睡——向往山僧之优游闲适　　　　山猿谷鸟哀鸣啾啾——烘托分隔两地之感伤　　　　金銮殿后庐山庵里——映衬宦海沉浮抒哀叹　　　　笼鸟槛猿相见何年——自喻迁谪苦期待重逢　　　　开头结尾在抒发对老友的思念之情的同时流露出哀伤之情还有里的内容也呈现伤感色彩　　　　3、读信抒怀——叙事言情感念深情又愁苦悲凉【品第二段】　　　　危惙之际唯惦老友——感念信任交情深厚令人感叹　　　　惊闻友贬垂死赋诗——震惊担忧同病相怜愁苦悲凉　　　　以上三段内容在叙友情表思念的同时都给人以浓郁的伤感气息而信中“三泰”却给人不

7、一样的感觉流露出欢欣愉悦的心情　　　　4、三泰告慰——叙事蕴情体贴关爱而恬然自安【品读三泰】　　　　①信中所写“三泰”是三件事请以简要文字概括　　　　身心健康家人团聚；　　　　生活自足免于求人；　　　　庐山建庵风景怡人　　　　②在《琵琶行》中白居易也曾描写自己被贬江州后的生活环境和境况其具体诗句有些其心情处境感受是怎样的　　　　诗句：浔阳地僻无音乐终岁不闻丝竹声住近湓江地低湿黄芦苦竹绕宅生　　　　其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣春江花朝秋月夜往往取酒还独倾　　　　写贬后江州的生活环境：住宅杂草丛生禽兽哀鸣苦无知音　　　　心境：谪居卧病的失意寂寞、孤苦无聊心

8、情郁闷、伤感凄凉　　　　③对比之下在这封信中白居易却似乎很满意自己的生活环境说“不唯忘归可以终