语文课文《绝句》教学设计

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1、语文课文《绝句》教学设计　　　　关于教材钻研：　　　　《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗该诗画面明丽语言形象情感欢悦意蕴畅达描写了成都草堂明媚的春色表达了诗人愉快的心情和对和平的向往整首诗虽然只有28个字但字里行间却洋溢着韵味无穷的美　　　　一、色彩美　　　　诗人展开语言的调色板选用缤纷的色彩将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面使它产生了诱人的魅力黄鹂、白鹭、翠柳、青天四种景物四种颜色黄绿相间白蓝辉映读来怎能不令人心旷神怡?怎能不令人心情舒畅?　　　　二、意境美　　　　这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫

2、草堂前生机勃勃的景象抒发了作者难以抑制的喜悦之情前两句“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”由近及远由低及高写的是动景草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱一派愉悦景象有声有色构成了新鲜而优美的意境后两句“窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船”由远及近写的是静景作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只不禁喜上心头短短四句诗却描写了诸多景物远近结合动静交错色彩明丽有条不紊勾画出一幅春意盎然清新开阔的自然景色的画面抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感　　　　授课课型：古诗　　　　教学方法：诗情画意教

3、古诗读、画、品、写相结合　　　　教学目标：　　　　1、学会本课生字理解诗句　　　　2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》　　　　3、通过本课学习激起学生热爱大自然、热爱生活的思想感情　　　　教学重点：　　　　准确理解诗意有感情地通读诗句感受诗歌表达的愉悦之情　　　　教学难点：　　　　1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思　　　　2、品读出诗歌的节奏和重音引导学生体会语感　　　　教学准备：　　　　1、教师：多媒体课件、生字卡片　　　　2、学生：预习本首古诗搜集有关诗人杜甫的资料　　　　教学时间：一课时　　　　教学

4、过程：　　　　【设计理念】：这么美的诗这么美的意境如何让二年级的小朋友体会出来呢他们活泼好动大胆且独立喜欢读书和表演但语言的表达能力、思维能力又欠佳有意注意的时间比较短利用情境情境的创设是学生有感情朗读的重要前提联系学生已有的生活经验创设情境在理解诗句上结合画面让学生体会意境在评价朗读中提高学生诵读能力于是我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式　　　　一、谈话激趣揭题解题　　　　1、谈话导入：现在什么季节春天样的　　　　2、是呀春天万物复苏、繁花似锦到处都充满了生机！同学们都积累了些描写春天的古诗指名背

5、诵　　　　【设计意图】：利用头脑中的积累创设教学情境激发学生浓厚的学习兴趣充分调动学生学习的积极性教师启发性的谈话可以拉近文本内容和学生的距离使学生兴趣盎然地进入课堂　　　　3、师板书课题解释“绝句”　　　　4、学生交流诗人杜甫的资料师补充　　　　二、自读自悟学习古诗　　　　（一）绘一幅彩画　　　　1、初读全诗要求把诗句读准确、读通顺　　　　2、用生字卡片检查生字认读情况游戏识字采用多种形式让学生识记生字　　　　【设计意图】：识字是阅读和写作的基础同时也是低年级教学的重点以自主识字、游戏检查、充分交流相结合有效调动学生的识字热情　

6、　　　3、字正腔圆地读给自己听指名读古诗正音　　　　4、古人说：“诗不离画画不离诗诗中有画画中有诗”再读古诗并思考给这首诗配一幅画你认为都应该画上些景物关键是要说明自己的理由　　　　5、同桌讨论给诗配画并说明理由根据学生的回答师相机引导并板书　　　　【设计意图】：既打破了传统的逐词逐句地对古诗进行分析理解的陈旧模式又让学生可以学会和他人合作　　　　6、质疑交流对这首诗的疑问带着疑问再读古诗解决一些疑问　　　　7、师解说诗句的意思生接诗句　　　　8、根据刚才绘制的图画给这首诗编故事　　　　【设计意图】：这样因势利导地引导学生放飞想象

7、的翅膀想象诗句所描绘的画面把学生的思维引向更为广阔的大自然中去从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力又在无形中理解了诗意内化了语言　　　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心他们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观正所谓“诗中有画画中藏诗”而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美至始至终置身于浓浓的诗

8、情画意之中遐想着体验着感悟着徜佯着　　　　（二）品一幅彩画　　　　1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语从中体会诗中所描绘的亮丽色彩　　　　2、用单横线画出诗中描写动作的词语从中体会动态画面的美　　　　3、用双横线画出诗中出现的数量词　　　　4、指导朗