搭石的教学设计范文

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1、搭石的教学设计范文　　　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文以下是专门为你收集整理的搭石的教学设计供参考阅读！　　　　教学目标：　　　　1、认识7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神从中受到感染和熏陶　　　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯　　　　教学重、难点：　　　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的　　　　教学流程：　　　　(一)情境导入揭示课题：　　　　同学们这就是作者刘章爷爷的家乡那里有连绵起伏

2、的群山有郁郁葱葱的树木还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但每每起家乡作者觉得最美的还是家乡的搭石这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)质疑　　　　(二)初读课文整体感知：　　　　1、自由读课文读准字音读通课文遇到不好读的词语或句子就多读几遍争取在最短的时间内把课文读通顺　　　　2、反馈字词：　　　　谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人　　　　(1)理解“谴责”的意思　　　　(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思理解搭石对于家乡人的重要性　　　　(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思　　　　3、指名读课文思考：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)　　　　(三)再

3、读课文深入体验：　　　　1、再读第一段你能不能试着用自己的话来说一说到底什么是搭石呢?　　　　2、搭石在我们的眼里是那么平凡但在作者的眼里却是那么美他觉得搭石——(引读)构成了家乡的一道风景　　　　3、那你觉得搭石这处风景美在儿呢?默读课文第2、3自然段找一找画一画想象着那是怎样的画面批注你的感受再读一读　　　　4、交流汇报：　　　　(1)第二段：“上了点年岁的人无论怎样……直到满意了才肯离去”　　　　①想象：这上了点年岁的人可能会想?　　　　②追问：你不是急着赶路?　　　　③小结：原来家乡人心里想的是别人啊(有感情的朗读)　　　　(2)第三段：“每当上工、下工一行人走搭石……给人

4、画一般的美感”　　　　①让我们也加入到走搭石的人群中吧　　　　②协调有序：我们合作读文体会“协调有序”(配乐朗读)　　　　③清波漾漾、人影绰绰：同学们刚才走搭石的时候你都仿佛看到了什么?　　　　这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰　　　　④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中?(配乐齐读)　　　　(四)总结：　　　　是呀这小小的搭石上有音乐美、画面美更有家乡人们的心灵美难怪作者说这搭石构成了——家乡的……　　　　那么搭石上还有些美呢?我们下节课再来学习　　　　教学目标　　　　1.认识本课7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结

5、”等词语联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语　　　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力　　　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文引导学生学习通过抓重点词句联系上下文探究体验方法体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德　　　　4.学习作者仔细观察细节描写的方法培养留心观察用心感受的习惯　　　　教学准备　　　　1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等　　　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置　　　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等　　　　教学时数　　　　2课时　　　　教学过程

6、　　　　第一课时　　　　(一)揭示课题导入新课　　　　⒈师板书课题生齐读课题　　　　⒉生据题质疑　　　　(二)自学课文整体感知　　　　⒈讨论商定自学方法　　　　2、学生自学　　　　3、全班交流自学情况　　　　(三)深入局部探究体验　　　　该环节是本课时的中心环节教师将根据学生的学习需要安排教学有效引导实现与文本的对话本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习　　　　研读内容预设为以下几个方面教学顺序将根据学生课堂学习情况安排具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理　　　　研读重点一：上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现块搭石不平稳一定会放下带的东西找

7、来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去　　　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德学会朗读的轻重音变化读出感情　　　　2.生感情朗读　　　　研读重点二：每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐;清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感　　　　1.学生朗读本段找出最能体现画面美的词语　　　　2.指