《幸福的》优秀教学设计方案

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1、《幸福的》优秀教学设计方案　　　　一、教学目标　　　　1、初步学会有感情地朗读课文体会文章的感情并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来重点读好课后作业第2题中的4个句子　　　　2、学会本课9个生字掌握汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵等词语　　　　3、能按事情发展的顺序给课文分段　　　　4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情　　　　二、教学重点　　　　学会体会人物感情感情朗读课文　　　　三、教学难点　　　　正确把握人物的感情通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来　　　　四、教学准备　　　　录音机、课文录音磁带、小黑板　　　　五、教学课时　　　　3

2、课时　　　　第1课时　　　　教学过程：　　　　一、谈话揭题　　　　1、看课文插图、谈话　　　　你认识画面上的这位老人?(简介邓小平)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公演奏　　　　2、教师激情导入　　　　画面中的小朋友是一位幸运的小朋友当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷他是一位幸福的小朋友不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊因此不管时候每当他看到照片都会起那一段幸福的往事　　　　出示课题：幸福的(有感情地读课题)　　　　二、听课文录音思考：小作者了什么事为什么说这是幸福的?　　　　三、讨论问

3、题初步体会到小作者幸福的原因　　　　四、自学课文　　　　1、读通课文带拼音的生字多读几遍识记字形　　　　2、划出生字所在的新词想想词义完成课堂作业第1题　　　　五、检查自学　　　　1、认读生字、词语正音重点检查：慈、忍、蔼的字音　　　　2、理解部分词语的意思　　　　(1)理解(课堂作业1)：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗　　　　(2)找近义词：留念()步伐()　　　　(3)分析理解：合影　　　　3、分自然段读课文要求正确、通顺重点指导个别长句　　　　六、学习课文第1自然段　　　　1、指名读、思考：为什么我觉得真幸运?我的是从什么引起的?　　　　2、交流讨论　　　　出示句子：　　

4、　　我真幸运7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷还与他老人家合影留念　　　　(1)什么是幸运?　　　　(2)用上因为所以说说我为什么感到幸运?(学生回答时教师在7岁敬爱邓小平爷爷合影留念这几个词上打上重点符号)　　　　(3)我当时的心情怎样?(幸运、幸福)　　　　(4)教师示范读学生注意语速重音的落点　　　　(5)学生评议(从语速、重音、停顿上)自由读指名读评议再指名读、齐读　　　　3、一组关联词说明是照片引起了我我的每当就　　　　4、指导读每当看到那张照片我就会想起那激动人心的一幕(读出激动的语气)　　　　5、有感情地朗读第1自然段　　　　七、作业　　　　1、抄写生

5、字、词语　　　　2、作业本2、3题　　　　第2课时　　　　教学过程：　　　　一、复习引入　　　　指名有感情地朗读第1自然段回顾学习方法　　　　二、学习教学提示　　　　1、默读提示语思考：怎样才能读得有感情?划出有关的句子　　　　2、交流(概括：(1)理解内容体会感情(2)注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低)　　　　三、学习课文第2自然段　　　　1、自由读思考：1980年7月6日我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?　　　　2、交流讨论用上发现、原来回答问题　　　　3、听说邓爷爷来了我们心情怎样?从些句子中看出来?　　　　(妈妈我要看邓爷爷我要看邓爷爷妈妈马上背起我加

6、快步伐赶上去)　　　　4、按照抓重点词(我要看、马上、加快、赶)体会人物感情(急迫、激动)注意语调(较高)、语速(较快)朗读的过程采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读　　　　5、有感情地朗读第2自然段　　　　四、学习第3自然段　　　　1、自由读思考：我挤进人群看到邓小平爷爷样的?邓爷爷怎样亲切地和我谈话?　　　　2、交流讨论　　　　(1)当我看不到邓爷爷时我心情怎样?从句话体现出来?　　　　(2)指导朗读　　　　出示句子：我忍不住大声地嚷起来：邓爷爷邓爷爷您在里我要看看您　　　　(引导学生体会小作者急切的心情两个邓爷爷一个比一个声调要高声音要响亮)　　　　(3)指铭读

7、描写邓爷爷外貌的句子进一步理解慈祥和蔼的意思　　　　(4)想一想邓小平的话应该读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样该读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读　　　　指名分角色朗读师生分角色读　　　　(5)说说邓爷爷对我的希望?　　　　3、有感情地朗读第3自然段　　　　五、学习第4自然段　　　　1、自由读思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的?　　　　2、交流讨论　　　　(1)指名回答(邓爷爷邀请我和妈妈合影留念)　　　　(2)当时我的心情又怎样?　　　　出示句子：　　　　千里马和爷爷照张相好不好?我太高兴了连忙转身对妈妈说：妈妈我要和爷爷照相我要