《角的度量》数学教学设计

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1、《角的度量》数学教学设计　　　　一、教学内容：角的度量教材第26~28页　　　　二、教学目标　　　　1、认识量角器、角的度量单位会在量角器上找出大小不同的角并知道它的度数会用量角器量角　　　　2、通过一些操作活动培养学生的动手操作能力并通过联系生活使学生理解量角的意义　　　　3、通过观察、操作学习活动形成度量角的技能同时使学生经历和体验知识的形成过程　　　　4、在学习过程中感受数学与生活密切联系激发学生学习数学的兴趣　　　　三、教学重点难点：　　　　1、引导学生观察量角器认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点知道角的计数单

2、位“度”及相关知识　　　　2、掌握用量角器测量角的方法能正确测量各种角的度数　　　　四、教具准备：量角器、三角板　　　　五、过程：　　　　（一）导入　　　　教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角你们还记得　　　　学生说后请他们按从大到小的顺序排列即：周角、平角、钝角、直角、锐角　　　　我们已经认识了角角的大小和什么有关系呢大家会比较角的大小　　　　教师出示两个大小相近的角问同学：∠a和∠b谁大谁小呢　　　　学生自由发言　　　　教师：∠a和∠b究竟谁大呢?那大多少呢大一点这一点又代表多少呢今天我们就来学习角的度量相信学

3、过这节课后你就能解答这个问题了　　　　板书课题：角的度量　　　　设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性培养学生善于思考发现问题的能力在自主探究中学习　　　　（二）探究新知　　　　1、认识量角器　　　　教师：为了使测量更准确描述更清楚就产生了标准的测量角的工具――量角器（板书：量角器）　　　　出示一个量角器教师边说边演示：人们将圆平均分成360份把其中的1份所对的角叫做1度记作1°通常用1°作为度量角的单位　　　　板书：度1°　　　　提问：你知道一个周角是多少度（360度）　　　　一个平角是多少度呢（180度）　　　　介

4、绍：度量角的大小可以用量角器它把半圆平均分成180份　　　　2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度　　　　（1）指导　　　　请大家仔细观察自己的量角器认真地研究研究看看你有什么发现　　　　（2）小组合作研究量角器　　　　（3）学生汇报研究的结果注意这里要尽量让学生说出自己的想法有的问题还可以让学生来解答　　　　教师根据学生的回答要说明里是量角器的中心里是0度刻度线及内刻度和外刻度量角器是把半圆平均分成180份等根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度　　　　小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度

5、线　　　　3、量一量　　　　教师：我们了解了量角器上有什么究竟使用它呢接下来让我们一起来研究研究　　　　（1）尝试量角探求量角的方法　　　　出示教材第27页“试一试”写出∠a和∠b的度数再读一读　　　　教师：通过观察以上两组角我们会读角的度数了那该怎样量角呢请你与同学交流量角的方法　　　　学生交流完之后请两位学生到前面演示说明　　　　通过学生的演示度量老师组织学生总结用量角器量角的方法指导学生实际操作按步骤去量角　　　　第一步使量角器的中心点与角的顶点重合；　　　　第二步使量角器的零刻度线与角一条边重合；　　　　第三步看角的

6、另一条边所对量角器上的刻度就是这个角的度数　　　　教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度（板书：两合一看）