[精品]社会子领域“人际交往”的小班教学策略

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1、浅谈小班社会领域“人际交往”的教学策略在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对社会领域提岀的教育冃标第二条是：乐意与人交往，学习互助、合作、和分享，有同情心。根据幼儿的身心发展特点以及幼儿教育的特点，对3-4岁幼儿的“乐于与他人交往”的要求就应该归纳为：喜欢和小朋友一起游戏，关心和尊重他人以及能与同伴友好相处。因此在《多元整合幼儿园教育活动资源包》（上册）的小班教材中就用了三个主题用来贯穿对“乐于与他人交往”教育的相关内容。本人就结合小班幼儿教育的经验谈谈在“人际交往”的小班主题教育中的相关教学策略。一、喜欢和小朋友一起游戏。针对刚入园的小班幼儿对陌生环境的不适应，绝大多数的幼儿在入园时通常会山现

2、焦虑、不安，甚至害怕的情绪特点。本人将认识幼儿园放在了教学第一个阶段。首先认识幼儿园环境，带领幼儿到户外玩各种好玩的玩具，做各种有趣的户外游戏，当孩子们沉浸在游戏的欢乐中吋，再通过“幼儿园里朋友多”的主题墙的营造要求幼儿粘贴自己的照片，展示好朋友的照片等活动，认识更多的好朋友。感受到幼儿园里玩具多，朋友多，游戏多，故事多，欢乐多，从而喜欢上幼儿园，愿意和小朋友一起游戏。然后做好家园联系工作，要求家长带孩子到小朋友家串门，鼓励孩子上动和朋友打招呼，丄动和朋友一起游戏。再通过家长和幼儿聊天，说说幼儿园里有趣的事情，说说你的老师，说说你的好朋友等交流活动，讣幼儿了解班级成员，重温在园内游戏的快乐，激

3、发想继续和小朋友一起游戏的强烈欲望。真正让幼儿爱上幼儿园，喜欢和小朋友交往。二、关心和尊重他人。在“我是好孩子”的单元活动中，本人通过《爸爸的大口袋》、《好孩子不要妈妈抱》等教学活动强化幼儿自己快乐地走入园，不要爸爸妈妈抱，体谅爸爸妈妈丁作辛苦。通过《小手洗得真干净》、《我会自己吃》等系列活动，教育幼儿尊重、关心长辈和身边其他人。并通过家园共育活动，要求家长经常带孩子去问候父母，在父母面前表现出关心和孝敬的态度；在做饭、买东西时经常想着父母，并给孩子讲爷爷奶奶对家庭的贡献，讲自己对他们的感激之情；在日常生活中利用各种机会，如：坐车时为老人让座，上台阶时主动搀扶一下老人,小朋友哭了，主动询问，并

4、给他擦擦眼泪等家长的示范教育，提醒孩子关心身边的人，注意他们的需要。三、能与同伴友好相处。在《多元整合幼儿园教育活动资源包》（上册）的小班教材的三个教育主题都渗透了“与同伴友好相处”的教育内容。因此在使用教材时本人通过三个层面的教育活动把“与同伴友好相处”的教育内容整合渗透。1.有自己喜欢的同伴。在完善“幼儿园里朋友多”的丄题墙时请小朋友收集自己喜欢的朋友的照片，并把自己的照片旁加上小手，让喜欢自己的小朋友把他（她）的照片粘贴上去。还通过娃娃家的活动，讣幼儿为好朋友提供游戏的材料，或者提供其他帮助，使孩子们在各种活动中增进了解，建立友谊。在教育活动中通过《打电话》、《滑滑梯》、《玩具大家玩》等

5、游戏活动的深入开展，为幼儿创设角色游戏的条件，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展各种角色游戏，并利用这些生活情境，指导幼儿学习一些交往技能和策略，让幼儿学会怎样交朋友，怎样融入集体生活，感受在幼儿园这个大集体中，与好朋友一起游戏是非常快乐的事，在游戏中发展交往能力。1.想加入小伙伴的游戏或想用（玩）别人的东西（玩具）时，能友好地提出请求。由于幼儿的集体活动增加，就会出现各种各样不正确的行为，比如想要别人的东西吋不征得别人的同意就用“拿”或者“偷”、“抢”的方式用别人的东西。这些行为习惯的纠正和正确习得在情境中教学是最有效果的，比如在《下雨的时候》的故事讲述中就可以让幼儿懂得怎样与朋友相处，在《玩具

6、大家玩》屮可以习得在玩别人的玩具时要先征得别人的同意，并能主动与同伴分享自己的玩具，尝试交换玩或合作玩。2.与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解。在集体游戏中，幼儿还难免会产生一些矛盾，比如：想跟同伴玩遭到拒绝，幼儿可能就会生气甚至出现挥动小拳头厮打等过激行为。在这类问题出现之前，本人就在“小小的我”的教育主题中让幼儿首先认识了“我”，了解我与别人的不同；我有哪些优点；知道我们的集体是由许多不同的我组成的；我们就像自己的小手一样不能或缺等知识，给幼儿在集体活动屮形成正确的自我意识。通过在情境游戏屮产生才盾时正确处理方式的指导，比如：换一种礼貌的方式要求加入同伴的游戏，或者用交换玩具的方式达到玩

7、别人玩具的目的。教育幼儿礼貌相处，在交往的过程屮谦让而不霸气，避免过激情绪的产生。在进行家园共育时要求家长经常带孩子到社区或街道的儿童游乐场玩，鼓励幼儿参加别人的游戏，并教给孩了-些玩游戏的新方法，新花样，鼓励他在和小朋友玩时教给大家。鼓励幼儿主动想办法化解各种矛盾，主动结交更多好朋友。在社会领域“人际交往”的教育中，幼儿的态度和习惯的培养是渗透在多种活动或一日活动的各个环节之中，幼儿与他人的共同