[精品]浅谈托班幼儿良好习惯的培养

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1、浅谈托班幼儿良好习惯的培养拥有一个好习惯会让人受益一生，因此我们应该从小培养幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，首先我们要了解托班幼儿的身体心理特点。多数托班的孩子都处在2—3岁之间，他们对事物充满好奇，喜欢到处跑动，还喜欢碰碰这个、摸摸那个。如，我们班上有个别孩子喜欢把东西放到嘴里，有的孩子爱和同伴追逐等。除此之外，托班幼儿述冇了初步的交往意识，但不能用语言顺利的和同伴交往，往往用动作表示，容易引起纠纷。女口，蔚蔚很想和用辰做朋友，于是他经常找机会坐在雨辰旁边，还不时的用手去抱雨辰的脖子，拉她的衣服。雨辰误以为是蔚蔚欺负他，吓得不敢上幼儿园了。另外，由于孩子在家

2、都是独苗，他们有强烈的洎我屮心濒向，总以自己的角度出发看问题，特别是和大家一起玩积木等玩具的时候，常有“小霸壬"出现，自己己经有许多积木了，还不许别人拿。为了培养幼儿良好的习惯，我们围绕以下几个方而开展了工作。一、创设宽松的心理环境。要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师要懂得与孩子交流感情。托班的孩了最喜欢得到老师的爱抚，我们经常'会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，毎天早上，师生和互问好，我们会抱抱孩子，表扬他叫老师的声音真好听，夸夸他对老师有礼貌……这样，师生Z间既交流了情感，又培养了孩子冇礼貌的习惯。同时，教师要取得孩了的信任，必须正确

3、使用权利，对待孩了耍不偏不倚，不能带着情绪來对待孩子。高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过也会遭到大大的批评，这是对孩子不公平的。班里的教师和保育员对孩子的态度和教育要一致，如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁也不听，不利于孩子养成良好的习惯。所以，我们三位老师经常统一思想，从不放松。二、建立必耍的行为规则。良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如，上厕所和洗手时不推不挤、拿椅子必须双手端起来，不可以拖着或顶着走、搭积木吋不能争抢、听到《摇篮曲》就休息、餐前要保持安静等。我们把规则和幼儿必须养成

4、的习惯联系起来，贯穿于一H生活的每个环节。托班孩子的模仿能力强，当他们不理解的时候，老师可以反复示范，用动作来提示他们应该怎样做。如，游戏活动时我请小朋友把椅了搬到“红线吐，一开始，他们都不知道怎么办，教室顿吋乱哄哄的，我就端起自己的椅子边放边说：宝宝像老师一样搬椅子放到这里的红线上。孩子们听了我的话，看了我的动作,一个个都把椅了放到了位。曲于孩子的自控能力差，他们经常会违反i些规则，老师要及时提醒、纠正，以免使他们养成不良的习惯。如，该听故事了，有些宝宝坐不住，离开座位或在位置上扭来扭去不听。这时候老师就得想办法吸引他们的注意，必耍时制止孩子的不当行为，让他们

5、从小就养成良好的倾听习惯。我们班的琪琪十分好动，总是管不住口己，坐着的时候总是把脚跷到椅子上，经过我们多次教育纠正，现在她“坐"的习惯好多了。三、引导幼儿自我服务。如果孩子做事总是依赖大人，那么他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的形成，特别是劳动习惯。因此，老师应鼓励孩子做一些力所能及的事情，由简单到复杂。如，先让宝宝门己脱裤了、脱鞋了，然后再教他们穿的方法。暂时不会可以慢慢练习，不过要天天学，天天练，不仅孩子有耐心，老师也要有耐心。现在，我们的宝宝起床时都能自己穿裤子和鞋子了。家长们都反映说，他们的孩子在家也变得爱劳动了，喜欢和妈妈抢着干活呢。总Z,无论养

6、成哪种好习惯都不是一朝一夕的事，需耍及时巩固和反复的训练，让“他律"变成“白律"，才是我们最终的冃的。四、老师应该以身作则、言传身教。作为一名教师应该要以身作则，注意口己的言行举止，和信对你日常的教育教学工作会起到潜移默化的作用的。一日班上孩子们都在看图书，当陶老师喊小朋友们咱们接火车准备出去做操咯，小朋友们一•个个把书宝宝扔的散落了一•地。早操活动，我和孩子们进行了一次谈话：“是谁在哭啊？我们來找找声音，原來啊是书宝宝们的哭声啊他找不到家拉……”结束后我当着犬家的面把书一本一本地捡起来放回书架上。从那以后只要是发现书宝宝掉落在地上，小朋友们都很口觉地争着捡书木

7、。不光如此，看到地上散落的玩具、倒下的凳子小家伙们都会一一将他们收拾好。五、家园配合培养托班幼儿良好的生活习惯。家长工作是幼儿园不可忽视的重要的工作内容。而常规的培养更离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师-•齐努力，形成合力，是幼儿生活习惯养成的关键。家长要树立正确的教育观念，能配合幼儿园的教育，进行辅导、巩固。其中关键是家长要放手让幼儿自己动手，许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包办代替，使孩了失去了许多锻炼、巩固的机会。所以，做好这方面的家长工作十分重耍。婴幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和口J塑性。生活即

8、教育是托班保教工作的重点