[精品]浅谈班主任自我减负的艺术

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1、浅谈班主任自我减负的艺术班级管理是一项非常特殊而又极具挑战性的管理，因为管理对象是几十名性格不同，基础各异，爱好有别的未成年孩子，变数很多，千头万绪，如何把他们组织起来，形成一个积极向上的班集体是班主任工作的核心。方法得当，就减轻班主任负担，使班主任从繁杂的班务“怪圈”中跳出来，用更多的精力去研究教育教学，取到了事半功倍的效果。方法不当，班主任就会陷入琐事和烦恼中，终日所累，无法解脱，而且毫无效果，因此其中的减负艺术大有文章可做。一、培养得力有效的“领导层”优秀的班集体就如同一只炉火熊熊的煤炉，炉中有众多的红煤球，丢进儿个黑煤球，它们也会很快地燃烧起來，这种煤炉

2、效应告诉我们一个班集体必须有一个坚强的核心。这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班干部。他们的成长过程，要在大胆使用中培养。首先明确角色，分工负责，激发工作热情。每个人都潜在着组织领导能力，而冃一般都有想成为“领导阶层”的欲望，因此为了让更多的学生都得到锻炼，每学期的开始改选班干部不可少，而且形式多样，可以“毛遂自荐”，可以“民主选择”，也可以“测评聘任”班干部一经产生，耍作就职演讲，谈施政方案，激发其工作热情，并实行责任承包，成立班委会，他们是各小组的领导者，各组间展开竞争。班干部对班负责，班长对班主任负责。要求他们各自要有自己的督促、辅导、检查、记录机制。

3、每月进行评比、总结、表彰。其次班主任在管理过程中要努力做到从扶人过桥，领人过桥，跟人过桥，看人过桥的转变，在此过程中要大胆使用，充分相信学生，放手让学生自己干。当好班干部的后盾，扮演好教练和导演的角色，给以必要的指导、帮助和启发，同时也为学生干部出谋划策，排忧解难，解除他们的后顾之忧。再其次要求班长、班干部、同学之间建立和谐的关系，班级管理实际上是人与人之间的关系管理，全体班干部放开手脚工作的思想靠山，也是培养出得力班干部的重要一环，让班干部明确处理好同学关系的重耍性，树立加强为同学服务的思想。这样一支班干部队伍，班主任的班务工作不仅轻松了许多，而且会收到好的效

4、果，因为让同龄人直接对话彼此交流接受得多。%1.建立互帮互助的“共生圈”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长吋，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，到根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”，其实这种现象在我们人类当中也存在。在班级管理中，班主任也应当充分利用这一效应，发挥优等生、特长生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的“共生圈”。一个班级中的每名学生一定会有自己的不同优点，在充分了解每个学生的情况以后，依据学习成绩、道德素养、纪律表现、卫生习惯、爱好特长进行量化评估，并给予适当等次，然后进行不同等次的搭配,把全班同学分成若干组，每组8-1

5、0人，其中包括2-3名优等生，2-3名后进生,3-4名中等生要求他们充分发挥自己的优势，互帮互助，取长补短，并且将以小组总平成绩来衡量每个成员的成绩。因此，小组每个成员都必须对自己和组织内其他成员的学习、纪律的情况负责，不仅要自己获得成功，也要从帮助苴他成员获得成功。在“共生圈”内，一方面班主任要引导同学之间相互探讨、交流，各自从异于已优已中不断口我完善。另一方面，班主任要引导各已共生圈之间相互学习，相互竞争，形成一个总的“共生圈”。这样，就会使互相帮助，你争我赶的氛圉自然就得到解放，也会取得令人满意的成绩。因为这比单纯的说教效果要好得多。三、设置自我管理的“平

6、台站”学生的独立能力和意识在逐步增强。自我意识的迅速发展使他们逐渐相信自我作出的评价。他们也希望有这样的机会，有一个实现自我价值的平台。此时班主任就可以给学生一定的自主地位，设置适当的平台站让他们在班集体这个大熔炉中得到充分锻炼，找到自己应有的位置。比如建立班级岗责任制，首先可在班内找岗位。如每天的常规班务工作，然后将学生安排到具体的位置上，明确岗位的具体要求，同时做好检查和评估工作，运用一套完善的评估机制来评论这一责任制的顺利进行。再比如建立值日组长制度，班长并不是成绩优秀者的专利，其实应该让全体学生都有做干部的机会，这样可以调动每个学生参与班级管理的积极性。

7、当然值日班长制度也需要有一套评估制度，要明确职责要有评比，这样才能极大地发挥学生的主观能动性，培养了学生的主人翁意识和集体主义精神。有了这种意识和精神，班主任得到了解脱，班集体的凝聚力却得到了加强，因为每个学牛都能在班级中实现自我评价。加强素质教育，减轻学生的课业负担的时代使命已被广大教师所接受，但有的教师，尤其是班主任教师却陷入到繁杂的班级事务屮，增加负担、效果并不好，应该说这并不符合社会的发展和时代的要求。当然，我所说的班主任自我减负并非说要降低对班务工作的要求。而是希望班主任能运用科学有效的方式去施实班级管理寻找轻松而又高效的管理艺术，做一名专家型的班主任

8、。