试论宽容在学生思想工作中的运用

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1、试论宽容在学生思想工作中的运用蒋健［内容摘要］:社会在飞速发展，学校教学改革也在不断深化。社会的变革给学校的教学和教育管理带来了深刻的彫响，在新时期，新形势下，探讨如何做好学生思想丁作，为社会培养新一代徳艺双馨的艺术人才，是当前摆在我们而前迫切需要解决的问题。本文主要从以下四个方面作了一些探讨：一、宽容存在的客观必然性。二、宽容在学生思想工作中运用的目的。三、宽容的具体运用。四、宽容在学生思想教育工作中运用的限度。宽容，即宽大有气量，不计较或追究过失。宽容的本身，体现着一种爱心，一种关怀与帮助。社会需要宽容，家庭需要宽容。宽容，能使社会、家庭充满爱心，能使人弃

2、恶从善，和睦相处，能造就一个使人身心得到健康成长的良好氛I韦I和环境。对于学校，尤其对学生思想工作，同样需要一种宽容。这是由学校的客观因素，学生的个性特征及学生思想工作的特点所决定的。笔者就宽容在学生思想工作的运用作一些浅议和尝试，权作引玉之砖。一、宽容存在的客观必然性人作为生活的主体却不可能离群而居，人与人的有机组合构成了人类社会，人离开了社会是不可能生存的，人群屮的每一个人都有其自身的个性。人与人Z间的和平共处，就需耍互相理解，相互谦让，这是宽容存在的客观表现。青少年的个性，尤其是艺术类学校的青少年学生的个性是很强的，他们思维敏感，易于接受新事物，但年轻幼

3、稚，缺乏经验，在新I口体制转换，纷繁复杂的社会思潮纷至沓來的当今社会里，易于受形形色色错误思潮和不健康生活方式的彩响。这就给学校徳育工作提出了新的任务和要求，这也需要我们比以往任何时候都更加重视徳育工作，用止确的理论武装学生，旗帜鲜明的高扬爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律，批判拜金主义、享乐主义和极端个人主义，引导学生确立正确的政治方向。但是，如果不是以冋避问题的态度來观察我们开展思想徳育教育工作现状，我们就会发现有许多不足：首先是纪律约束得多，正面教育得少。正面教育要体现在摆事实讲道理，晓之以理，明辨是非上，要体现在树榜样，立旗帜，予以示范上，要体现在多

4、表扬提示，给以激励上。说服教育少，爱心与宽容不够或说服教育简单，而管理纪律过多过严，易使学生产生逆反心理或“胳膊拧不过大腿”，老师嘴大说啥是啥的奴隶思想。这是我们常犯的毛病。过多的训斥和处分并不能取得持Z以恒的教育效果，相反还有可能失去处分其木身具有的约束功能，以及损害为师者的形象和风范。其次，爱心不够。在开展学生思想徳育工作中，不是我们投入不多，工作不够深入、具体、细致，可为什么教育的效果往往不佳呢？我认为，这其屮主要缺少了给予学生足够的爱心。有不少从事思想德育的工作者，正是缺少对学生长辈般的关怀、爱护和帮助或是感情上的投入，使学生无法感觉到你是在诚挚的帮助

5、和谆谆教诲于他，因此无法产生遵命和崇敬、信赖之情。笔者曾带过一个五年制舞蹈班，进行过这样一实践：以一个学期为时间单位，前半段时间以纪律约束为主导，辅Z以正而教育。对学生的教育尤其是违纪“犯规”的学生的思想教育采取了简单的方式，即要么通报家长或请家长来校面谈，要么严励训斥、警告直至处分。仅经过两个多月时间，绝大部分学生对班主任的教育管理方式表示不能接受和存有成见。曾经犯过错误的学生多有重犯，而且再找其谈话时大多数学生与班主任直接顶撞；大部分学生对班主任有看法，甚至个别学生在背后骂班主任是在实行“法西斯”教育；有的学生看见班主任远远就躲开，或表面上跟班主任打招呼，

6、可面部的表情显然露出了不满；有的学生则岀现了“两面派”，即老师在时一个样，老师不在时另一个样；管理严时一个样，管理松时乂一个样的现象。这种现象对学生的健康发展显然是不利的。实际上这是一种失败的教育。上述实践证明：一、缺少说服教育（即正面教育）或正面教育过于简单，单纯强调“守则式”教育或管理纪律过多、过严都使学生产生强烈逆反心理或“胳膊拧不过大腿”，从而不服从管教，也会严重损害为师者的形象。二、缺少对学生的长辈般的关怀、爱护或是感情上的投入，则无益于学生培养良好的思想品徳,使千白颗年轻的心无法凝聚起来。热爱学生是对教育T作考的基本要求，没有爱就没有教育。只有热爱

7、学生的人才能做一个合格的教育工作者。只有在爱的基础上，辅之以严才能做到循循善诱，才能使爱、严都得到高度统一，使教育真正转化成学生前进的动力。也只有这样，才能真正体现出宽容的深刻内涵，使宽容的功能得到充分的发挥。二、宽容在学生思想工作中运用的目的我们开展任何工作都是有H的的，H的是否明确将直接影响到工作的成败，只有目的明确，工作才能有章可寻，最终取得良好的效果。宽容，在学生思想工作中运用的目的也一样，它的目的很明确，BP：把宽容引进到对学生开展思想教育工作屮，通过运用宽容这一方法、手段，辅之以纪律约束，从而达到在一种充满关爱、平等与严肃的氛围屮，让学生重新认识和

8、改正自我，最终成为一•名好学生，且确立