美国通识教育变迁环境因素研究

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1、美国通识教育变迁环境因素研究摘要：通过对美国通识教育变迁的回顾，笔者发现在美国教育发展的历史上，专业教育和通识教育呈现钟摆式发展模式。本文试图应用相关的组织理论解释在不同历史阶段、不同制度环境下，美国通识教育在外部制度环境影响下的状况,从而从外部环境因素的角度理解美国在不同时期通识教育和专业教育钟摆式发展的原因。关键词：通识教育制度变迁环境因素美国通识教育的发展蕴含在美国历次大学发展史的重要阶段中「甚至可以说，通识教育的演进史就是大学发展史的主轴或缩影。通识教育在大学里受到重视的程度起起伏伏,正好说明

2、了大学每一个阶段的蜕变。71］正如康德尔所言，影响一国教育的因素，其政治、社会、文化方面的影响，有时比教育本身的力量还大，而通识教育是美国大学教育的重要—环，其演进和大学的发展息息相关。著名高等教育专家阿什比曾经指出，大学是遗传和环境的产物。［2］组织转型具体表现有两个方面：一是挑战，即社会需求与大学反应的失衡。二是转型，即对社会需求与大学反应失衡的应对。转型成为解决现代大学与其环境之间的不平衡问题、提高大学反应能力的一个重要手段。［3］詹姆斯•杜德斯达的研究也认为：大学组织的转型必须重视环境的变化，

3、关键是要认识到，在一个迅速变化的环境中，大学组织转型不仅能适应多变的环境，而且在一定程度上还能够改变随后几十年中大学所处的环境。［4］由此可见，大学组织环境对大学教育制度和理念的重要性，以下就是美国大学通识教育在外部环境不断变化的影响下变迁的过程。1•通识教育的萌芽及产生（17世纪初~19世纪30年代）在独立战争以前的英国殖民地时期，美国的高等教育机构几乎是按照英国大学的模式建立的最为典型的当属1636年成立的哈佛大学，其建构模式几乎是遵循英国牛津、剑桥等大学的模式，其目的在于培养牧师和律师，学生人数

4、很少,修习“七艺［5］和文雅学科，称之为博雅教育。17世纪以来，北美殖民地不断扩张，随着殖民地居民不断增强的独立意识，美国爆发了独立战争。美国独立之后,美国人一方面希望在情感上割裂英国的遗风，一方面又需要培养各式各样的人才作为建国和开发之需。大量的自然科学、工艺技术等新兴科目开始不断涌现，传统而"腐朽”的博雅教育遭受到不断的质疑。“1776年，美国摆脱了英国殖民地的统治，成立美利坚合众国，为了适应经济发展需要，学院不得不纷纷开设自然科学、工艺、法律政治等实用性的职业课程，这动摇了传统的培养牧师、绅士的

5、博雅学科设置的基础。”[6]18世纪的独立革命和19世纪的工业革命使社会发生了巨大的变化，人口中富裕资产阶级的比例大幅提高。人们对大学教育的期待发生了变化，学生中以从事宗教事业为职业目标的人数大大减少。这样，当时的大学所开设的课程对他们缺乏吸引力，必修制的开课方式也不能满足新一代学生的需要，选修课程开始出现。1828年，正是在这种实用思想和古典思想的混战中，耶鲁大学的教授们为了维护古典博雅学科，发表了著名的《1828年耶鲁报告》。报告中强调了大学的目的在于“提供心灵的训练和教养”。在耶鲁报告发表之后的

6、第二年，派加德在《北美评论》中发表文章支持耶鲁报告，并用“通识教育”(GeneralEducation)强调共同科目学习的必要性，这是”通识教育”第一次在美国正式出现。[7]2•通识教育的衰落，学术自由与专业教育的兴起(19世纪30年代〜20世纪初)美国建国时期，标志着殖民地时期结束的一个著名事件就是西进运动。1803年美国购买了路易斯安那的土地，随后，佛罗里达、得克萨斯、俄勒冈相继归入了美国的版图，领土的扩张和西进运动随之带来了快速的经济增长。18世纪末，德国大学制度越来越成为美国大学制度的典范。大

7、量的美国大学生前往德国大学留学，将德国大学学术自由和注重研究的态度带回美国。这段时期，受到德国大学自由教课和学习自由的影响，以及美国对西部开发的需求，美国大学自由开课和选课的需求不断发展起来。1861年~1865年，美国爆发了南北战争，最终奴隶制被废除，美国也开始了缓慢的重建。这段时间也是一个空前的移民高潮期，有3,700万人在1840年〜1920年间移居美国，移民来自欧洲、非洲以及亚洲。这段时间美国利用其充足的人口、国内工业发展和一系列的国际投机活动，令美国国际影响力迅速攀升。在19世纪末期，美国已

8、成为世界工业大国。19世纪50年代，布朗学院一位很有远见的校长弗兰西斯•维兰德批评当时的课程设置单一、入学要求太低、教学内容简单以及管理制度僵化。他指岀，虽然需要大量的土木工程师来帮助修铁路、建工厂、开煤矿，但是大学在培养这类人才方面几乎没有任何帮助。1862年，《莫雷尔法案》颁布以后，各州纷纷成立以农工为主的州立大学，各种专业教育犹如雨后春笋一般，纷纷涌现。3•通识教育的回归及繁荣（20世纪初~20世纪50年代）第一次世界大战使欧洲元气大伤，美国却因置