课题《初中古诗文经典诵读策略的实践研究》

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1、课题《初中古诗文经典诵读策略的实践研究》2014年下半年工作总结立项号JXKT-ZW-04-044课题名称《初中古诗文经典诵读策略的实践研究》负责人任浩负责人所在单位弘文中学课题研究进展情况我校申报的《初中古诗文经典诵读策略的实践研究》课题，经宁夏回族自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为：JXKT-ZW-04-044o根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的规定，经过课题组成员的共同努力，我们顺利完成了2014年下半年课题研究工作，现将第一阶段工作总结如下：一、课题审报，批准立项继承与发扬中华民族传统文化经典的必要性已毋庸

2、置疑。我校一直以来就极力倡导学习优秀的传统文化经典，古诗文经典诵读在我校已经坚持了20年有余，并形成了自己的校本教材《中华古诗文读本》（全六册）。然而近年来，诵读古诗文的活动并非一帆风顺。究其原因，有以下几条：首先，由于班与班之间的差距、学生与学生之间的差距以及语文教师对诵读的认识上的差距，导致进度不齐，无法形成全校范围内的诵读环境，学校也无法用统一尺度检测评诂。其次，因为教育功利化日趋显著，学习古诗文并不能保证学生考高分，所以面对择校、择业的压力，家长更多关注的是孩子们的成绩，他们宁可多选几本练习册放在家里让孩子们做。在这种情况下，学生背诵古诗文的热情并不是

3、很高。其三，愈演愈烈的应试教育导致我们的老师必须要教与考试有关的知识，课堂上无暇顾及古诗文，单纯布置学生在家里背诵，学生就会越来越反感。其四，古诗文与我们的生活距离较远，生活中使用率并不高，且诗歌内容多是根据诗人口身经历有感而发，学生年龄尚轻，人生阅历尚浅，所以难以理解诗歌内涵，所以很难提起学牛的兴趣。最后，教师将大量的时间和精力投入到日常教育教学工作上，用在诵读上的时间相对有限，对学生的指导和督促不够，致使诵读不能够落到实处，活动形式也较为单一。以上问题引起了学校的高度重视。为了探寻解决古诗文诵读活动中存在的问题的有效途径，2014年6月，我们向宁夏回族口治

4、区教育教学成果评审委员会中报了课题一一《初中古诗文经典诵读策略的实践研究》，由校长任浩亲口主持。2014年9月，课题被批准立项。课题立项后，学校立即成立了课题领导小组，并经过慎重考虑，确定了课题组成员。很快课题组成员展开了有计划有步骤的研究工作。二、搜集资料，重修《读本》2014年6月课题申报后，课题组成员（李昌林、陶文梅、汤效荣、强芳、冯顺恒、张志茹等）在任校长的主持领导下，利用暑假时间，开始搜集整理资料，其内容包括：古代诗歌、《诗经》、《道徳经》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《大学》、《中庸》、《孝经》、《黄帝内经》、《增广贤文》、《朱子家训》、《声律启

5、蒙》等。经过反复筛选，将适合初中学生诵读的、广为传颂的经典名篇整理出来，按照由易到难、由浅入深的顺序排列，并加以整理，编辑成册（全套共四册），名为《中华古诗文读本》（初中卷）。开学之后，课题组成员又利用正常教学工作之外的吋间，对《读本》进行反复校对，最终于2014年11月正式出版发行，成为我校六、七、八年级学生使用的校本教材。三、撰写开题报告，调整研究方案1、课题组成员利用网络、相关杂志书籍等，反复学习相关的理论知识，同时请教有关专家，就课题研究方面深入了解,虚心学习，组织交流，最终撰写出开题报告，并在2014年11月21日召开的固原市弘文中学立项课题报告会上

6、，得到了专家的认可，同时也认真听取了宁夏师范学院教育教学研究中心主任赫福纶教授和研究员朱许强老师的意见和建议。2、课题组成员又经过反复讨论，学习借鉴已有的课题研究成果，对课题研究方案做了调整和补充完善。同时也明确了组员们具体的研究方向及冃标：%1使学生高效背诵的方法。%1教师有效检查督促的方法。%1学生自查的方法。%1丰富学生的语文知识。%1提高学生的语言表达能力。%1提高学生的写作水平。%1提高学生的记忆能力。%1激发学生热爱祖国的情怀。%1为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、完成调查问卷，形成书面报告2014年12月，课题组成员冯顺恒、顾惠两位老师以问卷的

7、形式在我校七年级进行了一次有关古诗文诵读方面的问卷调查，问卷对象包括所有语文教师，七年级全体学生及家长，内容包括对古诗文及《读本》的理解、兴趣、态度及建议等。经过统计、分析、总结，形成书面报告。从结果中我们发现，的确存在上述几方面的问题，同时家长也为我们提供了一些中肯的建议，据此，我们确定了下一阶段的工作重心及工作方向。五、建立完善的活动机制，激发学生的诵读兴趣1、紧抓“晨读”，营造诵读氛围。利用每周每班的两节晨读课，有计划地安排课内及《读本》的诵读，六、七年级可适当布置家庭背诵任务，由家长督促完成。2、建立诵读档案，制作诵读卡。我们对六、七年级的每个学生建立

8、了诵读档案，以小组为单位，每小组的学科