2019-2020年三年级数学下册 寄书 1教案 北师大版

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1、2019-2020年三年级数学下册寄书1教案北师大版教学目标：1.知识目标：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。2.能力目标：体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。3.情感目标：增加学习数学的乐趣。教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：探索小数加减法的算理和算法。教学过程：一、创境激趣（4-5分钟）师出示：笑笑到书店买了两本书。一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。笑笑一共花了多少钱？学生独立解答，师巡视。汇报计算结果，师小结。师：刚才同学们用学到的知识帮笑笑

2、解决了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。你们感到高兴吗？二、互动解疑（8-10分钟）师播放课件：笑笑到邮局寄书。其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。她一共需要多少元？（1）师：你能列出算式吗？生独立列出算式。师：你是怎样列的？学生汇报，师板书：1.6+12.4=（2）师：一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。（3）师：你能试着自己解答1.6+12.4吗？试试看。做完后在小组内进行交流。学生独立选择算法

3、计算，师巡视指导。（4）汇报交流结果。师：你是怎样计算1.6+12.4的？生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。生3：可以用竖式计算。师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。三、启思导疑（3-4分钟）1.师：在进行竖式计算时要注意哪些问题？小组内进行讨论。汇报讨论结果，师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。2.师出示：这两本书的邮费相差多少元？师：你能试着解答吗？试试

4、看。学生独立解答。小组交流算法汇报计算结果，师小结：哪一位不够减，要向前一位借一。3.揭示课题。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？四、实践应用（13-15分钟）1.完成课本第9页的1、2、3题。2.超市购物：小明跟妈妈到超市购物。。一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？（2）一盒薯片比一包虾条贵多少元？（3）你还能提出什么数学问题？五、总结评价（2-3分钟）：师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？附送：2019-2020年三年级数学下册寄书2教案北师大版课题寄

5、书数学第六册教学目标1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。3.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。4.锻炼独立探索精神和创新的能力。教学重点掌握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点提高学生计算的正确率。学前分析本课是小数的进位加法和退位减法，这是在前一课的基础上学习新内容的。教学过程一、情境导入，体验估算。1.出示图片：笑笑去邮局寄书，其中一包书寄给了淘气，另一包寄给了智慧老人。阿姨告诉笑笑邮费分别是1.6元和1

6、2.8元。2.根据这幅图片，你可以提哪些数学问题？生可以和同桌交流，讨论问题。3.学生提问，教师板书。学生可能有的问题：（1）一共需要多少元？（2）2包书的邮费相差多少元？（3）……二、学习新知（进位加法）1.教师有选择地选取一个问题：“一共需要多少元？”2.不计算，你能估计寄这两本书大约需要多少元吗？（1）独立思考。（2）小组同学讨论解决问题。（3）交流：解释估算的过程。3.计算1.6+12.8=。（1）学生独立解决问题，教师巡视情况，对有困难的学生进行适当引导。（2）交流学生解决问题的各种方法，给予适当的评价。学生可能有的方法：A.1元+12元=13元

7、,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角B.1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C.用竖式:1.6+12.814.4(从我们班的情况来看，大部分学生会用第三种方法，第三种方法与整数的进位加法方法一样，所以学生比较容易理解。)（3）提问：小数的进位加法和我们以前所学的整数加法有没有相同的地方？应该注意些什么？小组内讨论总结。强调小数点要对齐。三、小数退位减法。1.问题：2包的邮费相差多少元？（1）学生思考后在作业本上独立完成。（2）全班交流解决思路：12.8-1.6=11.2元2.问题：小红付给阿姨15元，应找回多少元？（

8、1）学生思考列出算式：15-14.4=（2）让学生思考小数的退位减