浅谈在英语课堂上的适度拓展

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1、浅谈在英语课堂上的适度拓展论文摘要：在新课改的形势下，小学阶段的英语教学既要让学生获得一定量的语言知识，进行有效的语言实践活动，还要为学生提供具有生活性、吋代性和文化性的课程内容，要为学生营造良好的英语学习环境。因此，如何在英语课堂上展开有效的拓展性教学就值得我们深思。我认为有效的拓展性教学应该根据教学实际，针对教学重点，结合学生特点，在教学中渗透一定量的单词和语音的拓展学习，句型和对话的拓展学习，语篇与阅读的拓展学习，以及教给学生有趣且有效的学习方法，帮助他们进行自我学习和合作学习，使之成为信息型、求知型人才。关键词:单词的拓展句型的拓展阅读的拓展英语文化的渗透语言是人们

2、交流思想、传递信息、相互沟通的交际工具，所以交际功能是语言的最基本的功能，语言点又是各种语言结构的基础。但在传统的教学中，教授语言知识的方式单一，很多学生对此听而生畏，味同嚼蜡，久而久之他们对英语学习不感兴趣，学习比较被动。教师必须从小学生的心理特点人手，结合他们的生活经验，改进教学模式，并可以进行适度有效的拓展，让英语的学习由消极被动转向积极主动，使他们获得愉快的情感体验。我认为：小学阶段的英语教学不仅要让学生获得一定量的语言知识，进行有效的语言实践活动，在运用中逐步掌握英语知识和技能，并获得语言综合运用的能力；而且我们教师要有意识地为学生提供具有生活性、时代性和文化性的

3、课程内容，即在结合教学实际，根据学生的学习需求后，在教学中渗透同类或高一层次要求的教学内容，教会学牛学习的方法和技巧，并能利用所学的方法和技巧进行自我学习或合作学习，养成良好的学习习惯，同时“扩大学生的知识面，让每个学生发现自身的价值，发挥自身的潜能，发展自身的个性，发扬自身的长处,找到自己人生的坐标，成为未來社会所需求的信息型、求知型的人才。”在教学中，我主要对以下一些内容进行拓展教学，以提高学生的学习能力。一、单词的拓展教学1、单词的词义拓展心理学把一种学习对另一种学习的影响称之为“学习迁移”，积极的影响叫正迁移，消极的影响叫负迁移。在英语学习过程中，我国学生难免受到汉

4、语的语音、词汇、语法结构、表达方式等的影响，在数十年的小学英语教学中，我觉得汉语对学生的影响不可忽视，毕竟他们的生活、学习环境都离不开我们的母语，让他们要接受纯粹的英语学习是比较困难的，那我们教师能不能做一些思路的转变，把不利变为有利呢？促进两种语言之间的正迁移，避免或消除相互干扰的负迁移。著名学者拉多曾经指出，学习第二语言在很大程度上取决于学习者早期获得的语言结构，学习者容易把本民族语言的形式、意义以及文化迁移到所学的语言屮。在教3A的有关颜色的单词时，我除了要求学生理解颜色的基本词义外，还编了这样的一首儿歌：green,green是"绿色”，大写Green是“格林”；w

5、hite,white是"白色”，大写White是"怀特”；brown,brown是"棕色”,大写Brown是“布朗”；black,black是“黑色”,大写Black“布莱克”。同时针对学生的疑问：为什么外国人的姓跟颜色有关呢？讲了有关外国人姓氏的来历：在一些西方国家，很多人的姓氏是根据祖先从事的职业来决定的。如英美人姓“史密斯”的，他们的祖先是“铁匠”;姓“库克”、“米勒”、“撒切尔”的，他们的祖先大多是厨师、磨坊工和瓦匠；以地名作为姓氏，在欧美国家中也相当普遍，如伍徳（树林）、布什（灌木丛）、克里夫（悬崖）等；还有些姓是通过区别同名人的外表得来的：“肖特”意指“矮子”，

6、“布朗”就是“棕色”等。通过对四个特殊颜色词的拓展教学，学生不仅记住了它们的本义，还了解了这四个单词大小写的不同意义，而且在英语学习的起始阶段就让学生记住了课文中将要出现的人物姓氏。学牛们还活学活用，查找了许多像“布朗”、“布什”、“撒切尔”“布莱克”等名人的故事，互相交流学习，学习的兴趣非常浓厚。2、单词与语音的结合拓展学习英语避免不了单词的拼读和默写，但当学生从三年级轻松愉快的英语学习一下转入到四年级的单词学习吋，许多学生产生了畏难情绪，如果教师不及I］寸做好引导工作，及时给予学习单词的技巧和方法的话，严重的两极分化就会出现,一些学生就在四年级时被屏蔽在英语学习的大门外

7、。所以我运用了“直接拼读法”于四年级的单词教学中，教会学生分音节朗读以及“改头换面”的单词记忆法，从而大大减轻了学生拼读和默写单词的痛苦，保持了学习的信心，提升了英语学习的有效性。4A的单词教学以分咅节朗读为主，将较长的单词分成几个小咅节拼读，如tiger分成两个音节就比一味地要求学牛死记硬背来得容易，学生就不会害怕默写单词了。同时也为今后的语音教学打好伏笔，让学生能提前感知单词与语咅的关系。在后续的教学中，我在预习单词时就要求学生先找到以前学过的单词，再进行“改头换面”学习新单词，并组织学生进行竞赛，比一比谁找到