浅谈英语作文的有效批改与讲评

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1、浅谈英语作文的有效批改与讲评【摘要】英语写作教学是高中英语教学中的重耍环节2—，有效的批改和讲评对提高学牛的写作能力至关重要。本文就作文批改和讲评中存在的现状和弊病捉出了有效的批改技巧和讲评策略，旨在改进英语写作教学、提高学生写作技能。【关键词】英语作文，批改，讲评，有效性《英语课程标准》明确提出：英语课程评价的目的是促进每位学生综合语言应用能力的发展，促进教师水平的提高和学牛的发展，使评价过程成为促进发展和提高的过程。教师通过评价，帮助学牛发现个人的学习成就和意义，指导学牛检杳和反思学习过程，激励学牛更有效

2、地开展学习。这种评价不仅关注学生的学习结果，更耍关注学生学习的整个过程。就写作教学而言，教师不应只关注写作的结果，应该更重视写作的过程。因为有效的批改和讲评既能调动学生写作的积极性，乂能使教师的讲评更具针对性。-：作文批改与讲评的现状和弊病英语写作教学是高中英语教学中的一个重要环节，作文的批改和讲评对促进学生写作水平起着举足轻重的作用。但一直以來，很多教师忽视作文批改和讲评的有效性。有些教帅花了人量的时间批改学生的习作，但学生的写作能力却没有多人的提高。长此以往，不仅教师怕上写作课、怕批改学生的作文，学生也对

3、提高自身的写作能力失去了信心。观察部分教师的作文批改与讲评的方法，我们不难发现这么几大误区：第一：批改血回俱到。教师往往采用“包办”法，不辞辛苦地标出学牛作文中每个错误，包括单词、词组、标点、句子结构等，有些教师还帮学生把这些错谋一一改正过来。第二：轻作文讲评。很多教师为了节约讲评吋间，不去分析学生错词、错句的成因，也不去督促学生修改作文，而是在改完学生习作后给学生提供-下范文了事，因此作文讲评课就成了范文听写课或抄写课。这样一来，多数学生拿到作文本时的第一反应不是细看老师或圈或改的错误、不细究口己的错误，而

4、是等着听写或抄写范文。也有一些教师专门把学牛作文中出现的错误拎出来讲评,把一堂作文讲评课上成了改错课。但学牛还会不断再犯老师指出并改止了的错误。周而复始,学生写作技能提高缓慢，其至停滞不前。那么究竟怎样才能减轻教师批改作文的负担、减少师生无效劳动，乂能及时进行作文讲评、反馈信息，提高学生的书面表达能力呢？为此，笔者根据自己多年的教学经验及新课改教学实践，就如何采用合理、有效的作文批改和讲评方法谈儿点认识与体会。二：批改方式多样化1.全批、抽样批改和面批相结合在批改作文时，教师可以采用形式多样的批改方式，如全批

5、、抽样批改和而批等，切忌“一刀切”。为了找到学牛所犯的典型性错误，教师可抽取具有代表性的作文作为本次批改的重点。在批改作文时归纳出这些典型错误，抓住学牛的通病，找到问题的症结，从而做到对症卞药。教师可把这些作文作为集体讲评吋的材料，使没有得到重点批改的同学也能从中比较作文的优缺点，从而得到有益的启迪。另外，教师可将批改过的作文作为样板，引导学牛口评和互评。当然，学牛的能力各有差异，批改作文时，教师不能以一个标准去衡量所有学生，应注意因材施教的原则，对差生应多鼓励多指导。对于写作能力薄弱的学生,教师可采用血批法

6、对这些学牛进行最直接的单方血的指导。在血批时，教师不可一味地强调拼写、标点、语法等方血的问题而忽略了文章内容、结构、语言、衔接等整体布局上的问题。教师还应对学生作文字迹是否工整、卷面是否整洁等作相应的要求，培养学生良好的书写习惯。以上方面对学生作文是否能得高分也有一定影响。2.学生互相评改俗话说“当局者谜，旁观者清”。在写作初始阶段，学生往往不善于发现自己作文中存在的问题和错误，当阅读他人的作文时，则多多少少能发现一些错误。在互评时，教师可给出范文和评分标准，捉出修改要求并由学牛互相批改。学牛除了能学到范文中

7、的好词好句外,其他同学的作文中出现的一些优美词句也能给他们以一定的启迪，讣他们体会如何把平时学到的好词好句运用到作文中。此外，在批改过程中，当学生遇到不同于范文的表达方式时,势必会求助于其他同学或字典等相关参考资料，对于学生来说，同伴互评又给他们提供了一次学习和提高的机会。同伴互评作文能增强学生Z间的信息交流，调动学生的白主性和积极性，加强学生间的介作学习，有助于形成互相学习、互相帮助、上相竞争的氛围。此外，学主间的互评述可以节省教师批改作文的时间，这无疑是对传统写作教学的改进与提高。1.学牛口我修改叶圣陶老

8、先生曾经说过“改”与'作'关系密切，“改”的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要重在培养学生自己改的能力。在学生修改自己的习作时，教师可要求他们从以下儿方面入手：①时态、语态是否正确。②人称是否得当。③标点符号右无错误。④是否覆盖所令要点。⑤语法结构和词汇能否满足任务的要求。⑥行文是否连贯，是否使用合适的连接词。⑦书写是否工整。当学生有了课上互相评改的经验，根据教师提供的范文和修改要求，大