浅谈小学作文的批改与讲评

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1、浅谈小学作文的批改与讲评众所周知，作文的批改是写作教学的重要一环，如何更好地把握和利用这个有效环节，对于提高学生的写作兴趣和写作水平是有很大影响的。笔者在语文教学这片土地上辛勤耕耘了十几个春秋，対于作文教学的无奈也深有感触，在这里就作文的批改谈几点自己的看法。一、小学作文的指导在小学语文教学中突出作文教学已经是大家的共识，大家都把提高学生的写作能力作为语文教学的核心目标。但是，打开学生的作文本，你会发现学生作文的“假大空抄套”现象非常严重，“写假事，说假话”“小孩说人人话，说网络语言，文章没有学生应有的童真童趣”

2、“内容空洞，不实在，不具体”“整段甚至整篇的抄袭”“千篇一律、生搬硬套”。当然，造成这种现象的原因是多种多样的，在此就不一一细谈了。那么，我们应该采取什么手段来帮助学生克服作文中的这些现象呢？1.玩中収材好奇、好玩、好动是学生的天性，因此，我就经常有意识地引导学生在课余活动中取材，为了丰富学生的课余生活，我也经常和学生一起做课间活动，和他们打打篮球、乒乓球，和他们一起跳绳、踢锂子，做做他们喜欢的各种游戏，学生在参与屮，活动的过程就牢牢的记载在了学生的脑海里，活动结束后，我再要求学生把活动的场面、欢乐的气氛、自己的

3、心理活动等内容写下来，这样学生就会发现其实作文还是有话可写的。2.兴趣入手我针对学生都很喜欢美术和音乐的现象也做了一些有趣的尝试，比如，让学生在自己的作文中配上一点简单的漫画、简笔画等，学生的画作虽然简单，甚至很难看，但是从中我看到了学生是有极大的兴趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的习作配上一幅幅简单抽象的儿童画，在我的眼里真的是美极了。有些学生喜欢唱歌，他们不但唱最流行的歌曲，还喜欢改造歌词，针对这种现象，我就尝试让学生用比较熟悉的歌曲改歌词，来赞美一下我们美丽的校园或者自己喜欢的事物，结果有的学生就改得

4、很好，看来运用音乐美术和作文相结合的尝试也是取得了一定的效果的。学生作文水平提高了，可是作为教师的我们，批改水平有没有相应的提高呢？二、丰富教师评改方式，对比评改助力引导传统作文评改方式屮，教师要花费大量的精力对每位学生的作文进行批注修改，但学生往往只是“略微一瞟”后便将其收入包中。学生对此方式批改的作文产生“审美疲劳”，很少能对教师的批注内容进行深入的思考领悟，这造成教师耗时耗力多，但学生受益寥寥的不良现象。为此，笔者以为，教师在实际教学中应当积极创设多样化作文评改方式，在运用传统评改方式的基础上，灵活结合抽改

5、、范改、对比评改等多种作文评改方式，有针对性地避开学生的“疲劳点”，保持学生对教师批改内容的兴趣及对修改完善作文的热情。这样，教师的精心批注才能真正发挥作用。例如，《写一则新闻报道》一课中，我要求学牛初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。笔者在木课第二课时中采用“对比评改”的教学方法加强学生对“新闻报道”写作方法的理解掌握。笔者首先与学生共同复习“新闻报道”的写作特点，做好理论基础准备。而后，笔者同时放映两篇学生作文（A篇较优，B篇较差），让学生阅读后评选岀优篇作文。达成共同认识，笔者

6、开始带领学生评析两篇作文的差异。笔者与学生共同评论:"B篇能将整个事件说清楚，新闻耍素完整，但存在语言表达??嗦累赘，重点不分明的不足。”“对比B篇，A篇结构完整，层次分明，语言表达精简扼要，符合新闻报道的写作要求。”……通过这样的对比评析方法，学生对新闻写作知识有了更加具体深刻的认识，在实际写作中也能很好地避短扬长，真止提高了新闻报道写作水平。三、尊重学生，多批少改心理学的研究和实践表明：“人在取得进步并对更高的目标'有盼头'的时候，会更加努力，产生前进的内驱力。”小学生由于各方面的心智发展还未成熟，因此教师在

7、批改作文时，要尽可能地尊重学生，保留作文本來的风貌，只冇这样，才能使学生信心倍增，逐渐产生对写作的好感。相反，如果对学生的作文修改得太多，就会在很大程度上损害他们写作的自信心。另外，教师如果对小学生的作文修改过多，就可能在无意中把自己的意念掺入了学生的作品，这样，原作中就少了份童真童趣，学生拿到教师批改后的作文，难免会泄气，久而久之，对写作就会多一份畏难情绪。望而远之，这对于他们作文水平的提高显然有害而无益。