历史高考选择题训练策略

《历史高考选择题训练策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高考选择题训练策略孙子说：“知彼知己，百战不殆！”“知彼”，就是要知考试说明、高考试题和教材。第一部分关于考试说明和高考选择题主要题型的分析1999-200020012002-2003题量373025每题分值22．53近年来高考选择题题量和分值变化表趋势：题量越来越少，单题分值越来越高，意味着风险增大。高考能力要求与题型分析例题1：秦始皇在全国范围内推行郡县制度，郡守和县令的产生方式是A．世代相袭B．考试选拔C．地方推荐D．皇帝任命参考答案：Ｄ1．再认再现重要历史事实。记忆型题目例题2：百团大战作战区域涉及的主要抗日根据地是A.陕甘宁、晋绥、晋冀豫B.晋冀豫、晋绥、晋察冀C

2、.陕甘宁、山东、晋察冀D.晋察冀、山东、晋冀豫（1998年全国高考卷）参考答案：Ｂ高考能力要求与题型分析例题：1689年英国议会通过了《权利法案》，其主要目的在于：A．保障国王的权利和地位B．保障平民的自由民主权利C．限制国王的权利D．取消贵族一切特权参考答案：Ｃ2．通过历史现象初步理解辨证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念或观点。理解型题目（在选择题中占主导地位）高考能力要求与题型分析3．从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定论点。4．运用所学知识，区分历史材料中的客观事实和主观见解，得出正确的结论。5．分析不同的历史资料

3、，得出正确的结论。材料题（包括材料选择题和分析题）例题：史书记载：“主父偃说上曰：‘愿陛下令诸侯得推恩分子弟地，侯之。’于是上从其计。”文中“上”指A．汉高祖B．汉文帝C．汉景帝D．汉武帝参考答案：Ｄ高考能力要求与题型分析6．比较历史事件、历史现象的异同。例题：1848年巴黎工人六月起义和1871年巴黎公社起义都属于A突发性的武装斗争和政治斗争B自觉性的武装斗争和经济斗争C有纲领的武装斗争和政治斗争D有准备的武装斗争和经济斗争参考答案：Ａ比较题高考能力要求与题型分析例题：爱因斯坦相对论的提出，是物理学思想的一场重大革命。他A否定了牛顿的力学原理B借鉴了法国科学家拉瓦锡的学说

4、C揭示了时间、空间并非绝对不变的属性D修正了能量、质量互相转化的理论7。评价历史事件、历史人物。参考答案：C评价题针对不同能力要求的试题推荐能力要求对应题型1．再认、再现史实记忆型题目（略）2．理解概念和观点（一）理解型题目3、4、5．分析材料（二）材料型题目6．比较异同（三）比较型题目7．评价事件或人物（四）评价型题目注：派生题型组合式、是非式、因果式等不作介绍第二部分训练原则：结合考点，坚持一点多练，慎用偏题、怪题，拒用歧义题、错题一点多练：围绕同一个考点或知识点，进行不同角度的设问，创设出一系列的题目，帮助学生对该知识点的全面掌握，也借此培养学生审题、思维等解题必备的

5、能力。例子：考点“汉初的休养生息和‘文景之治’”。11．下列各项，属于人头税的是（考记忆）①算赋②口赋③调④租A．①②　B．②③　C．①③　D．②④2．汉文帝时，有十多年不收田租，此时国家的财政收入主要来自（考思维）A．地方的进贡B．商业税收C．征收算赋和口赋D．富有人家的捐资3．两汉时期，平民百姓基本的赋税负担包括（考审题）①田租②人口税和更赋③徭役和兵役④田亩附加税A．①②③　　B．②③④C．①②　D．①④例题2：知识点“经济体制改革”。1．十一届三中全会后我国农村改革的主要发展方向是（考记忆）①专业化②商品化③集体化④社会化A．①②③B．②③④C．①②④　　D．①③④

6、参考答案：C2．在农村的经济体制改革中，发展非农产业和乡镇企业的长远意义在于（考理解）A．保持国民经济的综合平衡B．促进农村产业结构变化和现代化C．使农业成为国民经济主体D．维护社会主义的集体所有制3．十一届三中全会后为实现农村致富和现代化，党和政府实行的重要举措是（考审题、思考）A．发展非农产业B．实行家庭联产承包责任制C．废除人民公社旧体制D．发展个体经济例题3：关于几种生产工具的不同设计1．下列生产工具用于农业生产的有（考记忆）①水排②翻车③筒车④曲辕犁A．①②③B．①②③④C．②③④D．①③2．下列哪些生产工具可不用人力操作？（考记忆）①水排②翻车③筒车④曲辕犁A．

7、①③B．②③④C．①③④D．①②③3．下列生产工具中，不需要人力推动的是（考审题）①水排②翻车③筒车④曲辕犁A．①③B．②③④C．①③④D．①②③参考答案：1．C2．A3．C关于偏题、怪题、歧义题、错题的处理原则：凡是老师和学生都弄不明白的题，就舍弃不用！第三部分：全年规划关于选择题的训练1．单元或阶段性复习时，结合单元统测训练。2．专题复习时，以专题训练为主。3．专题复习结束后，进行针对学生应试能力缺陷的专项训练。专项训练1．定义：指以改正学生某一方面的解题缺点或提高某一方面解题能力的专门训练。2．特点：训练目的