浅谈小学语言教学的魅力

《浅谈小学语言教学的魅力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学语言教学的几点体会中方县中方小学毛瑞云关键词：规范、赏识与鼓励、探讨、幽默目前，在小学语文教学屮加强语言文字训练的呼声渐高。这种情况一方而反映了着力改进语文课堂教学，提高小学生语文学习质量的实践要求，另一方面也说明通过几I•年的反复讨论，大家对小学语文教学性质和任务的认识逐渐趋向一致，这就是：小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、捉高审美能力和培养健康个性的任务。在这里，我想就加强语言文字训练的重点和方法提出儿点粗浅的意见

2、，以求教于小语界的同仁。一、突出词和句的训练，让学生掌握规范的书面语言。对于语文科的名称，叶圣陶先生有个权威的解释：彼时同人Z意，以为口头为语，书而为文，文本于语，不可偏指，故合言Z。这就是说，语文科既耍发展学生的口头语言，乂要发展学生的书面语言。但我认为，其重点是发展儿童的书面语言。因为第一，从学生发挥语言的社会交际功能看，无论是接受、检索、保存和传递信息，还是创造新的信息，主要依靠书面语言；第二，从学生学习语言看，书面语言和口头语言Z间存在重大差别，前者比后者复杂得多，因此学习起来也困难得多。现在有不少人认为说出来是口头语

3、言，写下来就是书面语言；说得好就一定书面表达得好。这是不理解口头语言和书面语言存在着重大差别的片面认识。当然，“文本于语S口头语言是书面语言的必要条件。从语言发展的顺序來说，口头语言的发展是走在书面语言的前面的，说是写的先导和基础。再说小学生（特别是低年级学生）内部语言的发展不够完善，所以在耍把自己的思想写出来Z前须用外部的口头语言来代替内部语言发挥作用，即将内部语言“外化''为口头语言，借助口头语言来控制和调节自己的思想。因此现今的小学语文教学采取“从说到写''的策略是正确的。但是必要条件不等于充分必要条件；说得好未必一定写

4、得好。书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上，都存在着木质的差别。人的书而语言是在交谈者不在场的条件下产生的，因此它必须是独白语言，只能用语言手段来表达信息的内容，并且运用视觉符号。但是口头语言是交谈者在场的情况下，在直接交际的情境屮产生的，因此它是对话语言，可以用非语言手段（如动作、声调、脸部表情）來表达信息的部分内容，并且运用听觉符号。著名心理学家维杲茨基说：“从产生语言功能的心理木质来看，书面语言是完全不同于口头语言的另一种过程。书而语言是语言的代数学，是冇意的、自觉的语言活动中最困难、最复杂的形式。"根据许多语言心

5、理学家的研究，书面语言和口头语言在下述四项参数的值上有重大差异：（1）情境率，即：情境成分的数量/省略和代用成分的总数；（2）词语的不重复率，即：语言表达中不重复的词的数量/语言表达中词的总数;（3）鉴定率，即：反映客观事物本质特征的词语数/语言表达屮词的总数；（4）积极率，BIJ：语言表达中动词的总数/语言表达中词的总数。简言之，规范的书面语言是上下文一致（即情境成分很少）、句子连贯、词语丰富、能很好反映客观事物本质特征和积极而的语言。要让学生掌握比较规范的书面语言，就必须让他们进行比较严格的词、句、段、篇的训练。但是我很同

6、意有人提出的“小学阶段要强化词句，淡化篇章"的主张。因为词和句（包括句群）的训练是篇章训练的基础，而且小学生的智慧发展是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象概念思维为主要形式，这个年龄阶段是掌握词和句的最佳期。如果小学生不着重进行词、句训练，那么他们进入初中和高屮后就很难再将语文学好。因此，我认为小学的阅读教学应在让学生一般理解课文的中心思想和主要写作手法的基础上，着重让他们进行品词品句训练,进行语感训练。小学的作文教学应在让学生掌握观察、审题、立意、谋篇等i般技能的基础上，着重让他们进行用词造句的训练。例如，某校有位三年级语

7、文教师让学生们写了一篇童话体作文。如何评讲？我建议这位教师不耍面面俱到。除了让每个学生说一说自己文章的屮心思想和修改错别字外，主要应根据词语的多样性、上下文的一致性和句子的连贯性这三项要求修改语言文字，而且可以先共同修改一篇。、前禾久，臺者听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体冇这么几种：“表扬表扬他（她）“很好！S“你真棒！S“你真聪明！S“你读得真冇感情！S“你听得真仔细广如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂屮教师的评价

8、学生的语言应受到广大教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。二、请多一点赏识与鼓励新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓丿励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏