浅谈小学中段写作能力的培养

《浅谈小学中段写作能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学中段写作能力的培养师宗县高良乡雨厦完小李坤摘要：小学中段写作能力的培养是一个很关键的时段。小学中段作文，主要是由低到高的过渡段，学生的脑细胞的神经联系已非常复杂。许多学生在写作上感到困难重要，写作吋不是无话可说，就是废话连篇。关键词:写作能力听说读写观察能力谈起小学中段作文，我听过几位老师的作文课，有的老师感到无以谈起，不会引导学生作文思路，作文课上的枯燥无味。当然，许多学生更是感到困难重重，写作时不是无话可说，就是废话连篇，即使连续写几段、儿篇也不见有什么起色和进展。特别是少数民族地区的学生就更难进行了。有很多学生读到三、四年级连一句完整的话都说不好

2、，更谈不上作文了。中段作文，主要是由低到高的过渡段，学会的脑细胞神经联系已非常复杂。小学生以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡。但有很大部分仍是具体形象性。所以，小学中段学生写作能力的培养，值得我们去研究、探索。一、听、说、读、写配合训练小学中段作文是由低段到高段过度的时期，仍离不开字、词、句的训练，逐步有字、词、句的训练过渡到以段、篇的训练为主。小学听、说、读、写的训练，是中段作文的根本保证。如在教学“贯”字时，首先要求学生读准字音，理解字义；再让学生组词、说话训练。女口：“贯，连贯，我们说话时要前后连贯”。再由几句连贯的句组成段。正如叶圣陶老先生所说

3、的：“口头为'语'，书面为'文'，文本与语，不可偏指，故含言之，见此学科'听''说''读''写'宜并重，诵习课文，练习作文，故为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则写之成效亦将减损”。1、听是说的前提和基础。小学中年级必须学会“听”，能听准“一个字音”、“一个词”、“一句话”，能听懂一句话，一段话，听明白别人所要表达的意思。儿童的语言活动是在儿童的言语分析器官和言语运动分析器官之间建立联系起来的，即词语和客观事物联系在一起之后开始的。有对说起到调节反馈作用。首先要会听明白别人说话，理解说话内容。有听觉获得反馈信息对自己将要继续发出的口语信息，起着重要的调节作

4、用，人的口语活动才能成为连贯、完整的过程，才能保证口语表达的准确性。2、说是听的检查验证。说是对听的效果的检验，教师检验学生的主要手段就是听学生的“说”。要培养学生能说一句完整的话，逐步培养说几句连贯的话，要说得连贯、有•条理，内容具休明白。让别人听得懂，能听出自己要表达的意思。说是为写打基础，培养学生说话的主动性、积极性，说话训练必须在具体的言语环境屮训练，转化学生由原来的“要我说”变为“我要说”的思想。3、听说是读写的基础。听说的最终目的，就是为了达到能读会写。通过多年的教学实践证明听说是读写的基础，人们学习书面言语时，总要凭已有的口头语言能力，通过听说去

5、认识一个人的书写符号，进而开始阅读和写作。读书时要把课文读流利，读出感情色彩，才能体会作者的写作思想，才能领会课文的思想内容，学生才能学到写作方法、写作思路，加之教学中经常出现这样的例子，学生说清楚后在写与不说就写，前者的效果明显优于后者，在中年级中表现特别明显。如班里的中上学生、尖子生，在说话时比较流利，也能表达思想和内容，在写作时就能抓住屮心思想，写作时写得具体明白。但差生就难于做到了。二、培养学生的观察能力。学生具有细心观察的习惯也是提高写作能力的有效途径。留心周围所发生的事例是培养学生写作能力的有效方法。写起来就容易些，也会感到有写不完的内容。但缺乏观

6、察也就难以写成。1、以观神态。可以观察人物的表情，如在描写场面的一节作文课上，我设计这样的情景，上课铃响了很久，老师还没到教室，大家怀着忐忑不安的心情等待老师来上课，但过了…会儿，同学们还是见不到老师，有的同学开始讲小话了，有的开始走动，其至有的打起架来，教室里开始混乱起来。突然教室们被一个人推开走进來，教室里一下安静下来。再看老师的神态，老师的眼睛盯着几个捣乱的学生。过了许久，老师出示场面描写的写作题：《当老师不在的时候》。同学们这吋才恍然大悟，学生通过认真观察教室里的情境，写作也被激了起来，场面描写也写的有声有色。2、构画作文。现在的新教材，主要是以开发学

7、生智力为主，发展学生的思维能力、概括能力和想象能力。小学中段学生也都十分爱绘画，而且也爱看画，教师可根据学生的年龄特征，选择有趣的…景…物，让学生认真观察，在老师的指导下按自己的想象画下来，再按图意写出文来。如以《校园》为作文题目，学生根据本校的校园实际，先绘画出口己心中的《校园》，再结合自己的思维想象，把整个校园的情景写下来。这样学生兴趣也就浓厚，思维也较活跃，也就有话可说，有内容可写了，写出的文章内容丰富多彩。3、在游玩中写作。由于小学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，教师可以有目的、有计划的安排一些有趣的游戏活动。如在玩《老鹰抓小鸡》的游戏时，让学生观察

8、老鹰是怎样的凶猛，小鸡又是如何惊慌的情