浅谈新课程背景下的物理教学

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1、浅谈新课程背景下的物理教学浅谈新课程背景下的物理教学摘要：传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。新的《初中物理课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了描述，形成了物理教学的三维目标O新课程背景下，教师应克服传统教育观念和教学方式的干扰，贯彻新理念，正确定位师生角色，建立良好的师生关系；创设情境，利用实验，激发学生学习兴趣和求知欲望；促进学生发展。关键词：新课程；物理教学；能力培养课堂教学是教学过程的重要环节，它耍求辩证地处理知识与能力,教学与教育的关系，使学生在智力、能

2、力、思想等方面都得到发展。传统的初中物理教学讲授采用“满堂灌”，作业训练搞“题海战术”，使本来有趣的物理，变成了学生负担过重的课程，使许多教师的教学形成了固定模式，教学过程中一问一答的“课堂活跃”似乎就是新课标的体现，其实这些是“穿新鞋，走老路”O新课程背景下，克服传统教育观念和教学方式的干扰，贯彻新理念，注重学生的能力的培养，有利于学生的终身发展。经过近几年的教学实践，我对新课程背景下的物理课堂教学谈谈自己的认识。一、正确定位师生角色，建立良好的师生关系。新课程背景下我们要将新的教育思想落到实处，首先教师要领会新课改的内涵，明确自己耍由学生的主导者转为学生的引导者，由知

3、识的传授者转为学生知识构建者和个性发展的促进者。学生是学习和发展的主体，要增强其自信心，充分发挥其主观能动性，同时师生之间加强沟通，建立良好的师生关系。教师要赏识学生，多鼓励学生，让鼓励和赞美成为学生学习的动力，营造民主和谐、高效的教学环境。只有教师主动调整自己，积极转换角色，才能取得良好的的教学效果。例如在“摩擦起电现象”的教学中：我第一步演示好课本的实验,用丝绸摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡胶棒，然后分别靠近轻小的纸屑,并让学生注意观察。然后第二步：设计讨论题让学生进行讨论,加深对摩擦起电现象的理解，针对上面的实验可设计如下的讨论题：(1)有什么现象发生？(2)如果没有经过

4、丝绸摩擦过的玻璃棒能否吸引小纸片？(3)如果玻璃棒与玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小纸片？(4)什么叫做摩擦起电？引导学&对上述问题分析、讨论，有利于学生理解摩擦起电现象。笫三步：由教师归纳总结摩擦起电现象产生的条件、本质及其物理意义。第四步：指导学生运用摩擦起电现象去分析、解释有关的物理问题，女lh“女同学在冬天用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起來”O这种方法对比较抽象的物理现象从实验和理论上进行全面、综合的分析与研究，便于学生充分认识和理解这些物理现象。二、激发学生强烈的求知欲望。课堂教学必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，使学生对要学习的知

5、识产生强烈的求知欲望，发挥其主观能动作用而乐于学习。1•创设情境，激发学生学习兴趣。在“光的折射”一课，我展示生活中的一些折射现象引入，将光学原理融入H常生活中，符合学牛对新鲜事物好奇的特点，集中学仝的注意力，为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心创设情境，才能使教学内容变美、变活，启迪学生的心灵，使学生对物理学的情感转化为学习的动力。2•利用实验，激发学生学习兴趣和求知欲望。初中物理实验占有很重要的位置。教师可多进行探究性实验，增设趣味性小实验，改演示实验为师生共同合作实验，布置课外实验作业，开展小制作评比，应用多媒体手段进行教学等方法来激发学

6、生的求知欲，培养动手能力。实验，既动手，乂动脑，能极大地调动学生的学习兴趣，对培养学生的思维能力、动手操作能力及实事求是的科学态度有不可替代的作用。在物理教学中，通过有趣的物理实验可很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。改变学生的学习观念，把老师“要我学”发展到“我要学”。如“光的折射”一课，用折射现象创设情境后，让学生亲自来做一些小实验，这将进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深对折射现象的认识。例如在“大气的压强”的教学中，我先把课本中所示的皮碗实验演示给学生看：将两个皮碗正对然后用力挤出皮碗中的空气，让一个7半上台拉拉两个皮碗，向全班学牛汇报拉皮碗的感觉。教师提出问

7、题：什么原因使两个皮碗紧紧地贴在一起不容易拉开？这是学半急切想知道的问题。乂将课本上的另一个实验演示给学生看，学生观察到:装满水的杯子，盖上硬纸片，用手按住将杯了倒置过來后，即使手离开，纸片也不会掉下，水也不会洒。教师这时提出问题：什么原因使硬纸片不掉下来？这也是学生迫切想知道的问题。有些学生可能会认为是水粘住了硬纸片，针对这一疑问，我及吋演示杯了中水不装满把杯了倒置，结果发现硬纸片会掉下，水会洒，而水装满，把硬纸片掀开一小角，水就会全部洒出来。通过看书和分析，大多数学生都能够认识到大气压的存在。最后我和同学们分析：(1)皮碗