浅谈小学教育中的创新（教师论文)

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1、浅谈小学教育中的创新上高县翰堂中心小学易蔚彬【关键词】创新思维创造方法创新（innovation）来源于拉丁文，具有“更新，的含义。以下将分两部分进行阐述。研究表明，人人都有创造的潜力，人们的创新思维能力是可以培养和开发的。创新型思维的前提条件是具备丰富的专业知识、博学多识，至少在某一领域是专才。同时还要打破心智枷锁，如畏惧（害怕与众不同）、自卑感（妄自菲薄）、懒惰；习惯从固定的角度看待事物、思考常受习惯性思维的束缚;过分的依赖书本和权威，缺乏独立见解;从众心理，随大流；因循守旧，满足现状等;这

2、些都是影响创新的敌人。本文将介绍一些有关创新思维的方法，供大家借鉴。1•扩散思维与集中思维法扩散思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的答案、设想或解决办法。扩散思维无一定的方向，也无一定的范围，允许对引起思考的问题标新立异，在方向上可以“海阔天空”、“异想天开”，从已知领域去探索未知的世界，是一种开放性的思维。集中思维，就是从众多的信息中引出一个正确的答案或大家认为更好的答案。通俗一点就是指：以某个思考对象为中

3、心，从不同的方向和不同的角度，将思维指向这个中心点，以达到解决问题的目的。集中思维的能力高低，取决于一个人的分析、综合、抽象、概括和判断、推理的能力。事实证明，任何一个创新活动的全过程，都要经过从扩散思维到集中思维，再从集中思维到扩散思维，多次循环的过程，直到解决问题。扩散思维与集中思维是一个辩证统一的关系。2.头脑风暴法头脑风暴法是由美国创造学家奥斯本在1939年提出来的。也称“智力激励法”、“畅谈讨论法”、“集思广益法”等。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，激发创造性的

4、思维活动,获得新观念，并创造性地解决问题。具体做法是:选定一个题目，约几个人在一起畅想，发表意见。要求每个人进行发散性思维，努力寻求解决问题的多种办法,越新颖越好。强调产生想法的数量，鼓励别人改进想法。参与的每个人都敞开思想的大门，暴露思维的过程，相互启发，通过思维的碰撞，产生新的思想火花，想出新的解决办法。奥斯本的头脑风暴法，实际上与我国民间俗话所说的“三个臭皮匠赛个诸葛亮”是一回事:碰到一个难题，大家你一言我一语，七嘴八舌，七腔八调，拿出好的主意来。头脑风暴法这种方法和形式，能够产生互相激励

5、作用,激发参与者的兴趣和求知欲，促进每个参与者想象力和发散性思维的发展。3・分项检查法为了避免考虑问题时发生疏漏，事先列出重要的内容和思考的方面，然后逐项的进行对照、思考、研究，以启发思路，获得解决问题的方法。分项检查法给人一种启示，考虑问题要从多种角度出发,不要受某一固定角度的束缚；要从问题的多个方面去思考，不要把视线固定在个别问题上。他能帮助人们突破旧的框框，闯入新的创造领域。■皿■1■斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主

6、动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：1.教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应,要从提高学生的创新意识、培

7、养学生的创新品质着想。备课时一般做到：(1)教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。(2)教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。(3)教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。(4)教学程序要突出创新。(1)师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。(2)课堂提问要有实践创新性等。1.课堂教学要创新课

8、堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境,从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新