浅谈小学低年级的识字教10

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1、浅谈小学低年级的识字教学识字是阅读和写作的基础。识字教学是小学语文教学的起点。一、二年级是儿童识字的最佳期，怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快速地识字呢？教者必须转变观念，构建新的识字教学理念；教给识字方法，培养学生主动识字的能力；采用多种形式增添识字情趣，激发学生识字的兴趣；注重识用结合，及时巩固识字；拓宽学生识字渠道，增加识字量，实现由“要我识字”到“我要识字”的转变。［关键词］识字方法兴趣“人生聪明识字始”。识字教学是启蒙教育的开端，也是小学语文教学的起点。心理学研究表明：学习书面语言的最佳吋机是6至12岁。日本汉字专家

2、石井勋章通过研究也表明：儿童识字能力的强弱存在年龄差界，一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐年下降。“语文课程标准”也明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”随着课改的深入，识字教学已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上。那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的成效。下面浅谈几点做法。一、教给识字方法汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教学中，教师授人以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识

3、字的方法及规律，使学生具有分析字形，自主识字的能力。例如一、二年级的课本常常有人量的象形字和会意字，并配有生动的插图，教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律。这些字和图相像，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。又如教学形声字时，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。另外，还有会意法、联想法、比较法等。结合生字特点，教师有机渗透这些识字方法，并鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习。学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，从而感受到创造的快斥。

4、二、增添识字情趣布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有牛命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产牛浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面介绍几种行之有效的方法。1、比一比、想一想以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，教师可尝试在平中求奇。例如，教学“目”字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学生很快就说

5、岀“口”字，我接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位学生很快地回答："'日'字里面住着一个人，'目'字里面住着两个人。”又如教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说：“喝水要用口，所以它是口字旁；而'渴'是人渴了，就要喝水，所以是三点水。”这样学生印象深刻，出错率就低了。2、瞧一瞧、摸一摸字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下而扎了毛，就是“笔”。乂如学习大（人、一）让一位学牛双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学

6、生很快就得出：像人把双手双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“飞”字，可以让学生做一做飞的动作。3、玩一玩、记一记游戏是学生喜闻乐见的活动方式，如果把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。如学了“思、床、明、故、静、地”等字后，设计“摘苹果”的游戏，把所学的字偏旁与部首分别写在半个红苹果上，然后打乱贴在一棵大苹果树上，要求同桌合作，在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读一读，读准了，读对了，就把“苹果”送给他。又如在教学《识字六》一课屮，要识的字多为反义词，我把

7、六对反义词做成头饰，给学牛戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下跳舞，做“找朋友”的游戏。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力，也得到了相应的提高。4、编一编、猜一猜在识字教学中，原原木木把字摆出来，学牛没有多大的兴趣，而采用猜字谜、编字谜的游戏就不一样了。一开始老师先示范岀字谜。例如：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。（思）；一张大嘴四方方，里面空空无家当。（口）；一口咬去牛尾巴。（告）；一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。（目）；什么圆圆像盘子？（日）；什么弯弯像小船？（月）等等，当学生从中发现了乐趣时，教师趁势发动学生开动脑

8、筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里蹲（闪）；一只