浅谈问题学生教育方法

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1、浅谈“问题学生”教育方法——要注意因材施教一、个案背景资料:范浩华,男,十六岁,南海信息技术学校,汽修一年级住校学生•军训后刚转到我班上的一位男牛。初次见面,当我问他话吋,他总是眼皮也不抬地小声应答。除了觉得他长得眉清目秀,有些腼腆外,没有其他不良感觉。大约一周后,就开始出现各种不尽人意的状况了。先是陆续有同学报告他骂人,不友好,对同学态度粗暴。接下来就开始出现不完成作业的现象,有时上课哼小调,人家安静写作业时,他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作,引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎;对同学的帮助嗤之以鼻。平时喜欢独处•其至有时还出现早退

2、、旷课等现象。我发现学生出现这些问题后,看在眼里急在心里!我发现该心的问题根源于他的自制能力偏差,便决定对他沟通,从心理上进行疏导,然后对症下药制定详细的解决办法。二、经过沟通了解问题的原因有以下儿点:1、不适应学校教学坏境。因为在家过惯了“衣来伸手,饭来张口”的生活了。自理能力非常差,又加上是第一次离开父母独自在外生活,更显得不习惯,有想家的感觉。2、学习基础養。由于学习基础不好使得听课困难,对学习没有兴趣,导致上课开小差、捣乱课堂纪律。3、父母的溺爱。由于该生在父母的溺爱下养成了懒惰,怕吃苦,自私,不为別人着想的习惯,所以与同学相处不融洽。三、

3、因此,经过沟通我为解决该学生的问题确立了训练目标,即三学会:学会生活、学会做人、学会学习。并围绕这个目标制定了一系列的训练项目。1、学会生活。清晨,随着一声清脆的起床哨响,我就监督该生迅速穿好衣服,在我的带领下整理内务,被子叠得四四方方、有楞有角,他们的宿舍像军营一样整洁。整理内务Z后3分钟后整齐地列队站在了操场上进行早操,早操完毕后是早餐时间,学生们都在排着整齐的队列,井然有序地排队打饭,我也要求该生到指定的到指定的位了排队就餐。这样不久就使该学生养成了良好的生活习惯。也提高了他个人的自理能力,不在是父母摇篮里的小宝宝了。2、学会做人该学生自我意

4、识非常强,在家里习惯于以“我”为中心,至y了职中新的集体里,就会表现出自私、集体主义思想淡薄,缺乏关心帮助他人的观念。针对这种情况,我积极引导该学生,并明确指出,爱祖国的具体表现就是爱自己学校、班级、爱自己的父母、教师和同学。否则,就不是真正意义上的落实。同时,我有意识地组织该学生参观校史展览,学习《一日常规》、《礼仪常规》、《学生守则》、《日常规范》等,帮助该学生学会做人。并且我还要求他开展一、二、三评比活动:一即“每日一做一讲”做一件使他人愉快的事,讲一讲值得学习的人;二即“做人两善”,心地善良,不让人难堪,举止善意,不让人痛苦;三即“说话三要

5、”,语调要轻柔、言语要清楚、讲话要文明。这样他在活动中慢慢学会了与人和处的技巧和乐趣,同时也学会了做人的道理。3、学会学习1)、基础能力训练。基础能力包括记忆力、观察力、注意力和理解力的“四能力训练”,分别通过古诗文和成语背诵、数学计算及证明题证明方法、看图训练和分析推理训练来完成。2)、专项能力训练。主要是训练学生的“四技能”,即高准确度、高速度的读、写、算、计能力。例如快速阅读训练,通过选取有内容、有意义、适合受训学生水平层次的阅读训练材料,根据篇幅长短限定阅读时间,要求学生在规定时间内读完,检查其阅读效果。3)、学科训练:主耍是针对语文、数学

6、、英语等各门学科的特点设计专项训练教材。比如说语文教材分为小学部分和中学部分两种。小学教材的训练内容有拼音、汉字、词语、句子、段落、口语、朗读、作文等训练项目;中学部分则主要增加了修辞等训练内容。英语则对单词、时态进行了训练。经过这几项训练使该生初步具备了学习的兴趣和能力,上课也能记笔记和认真听讲了,课后也能独立完成作业,渐渐的学习成绩有了明显的提高!四、通过处理该学生问题后,使我意识到作为老师的责任重大,对解决问题学生有不可推卸的责任,在解决该问题学生之后,我总结了以下经验,以供其他老师进行交流和参考!在任何一个集体中,所有的人都不可能处在同一起

7、跑线上,总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教,善待每一位学生(尤其是问题学生),树立差生也能成才的观念,当尽一切努力转化问题学生。对此,我们应做到以下几点:1、转变教育观念,用辨证的观点对待问题学生。首先,要坚持历史的观点。随着我国经济的发展,社会在向前发展,同样,人类也在向前发展,问题学生也是如此,因此我们决不能用"今不如昔","很难教育的一代"等,诸如此类的话来讽刺问题学生;其次,耍坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题学生,相信问题学生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,问题学生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴

8、望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。问题学生并非永远是差生,问题学生也有可塑性,也有成才的可能,教师应转变教育观念

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